初中数学课堂教学效率的提高策略探讨.pdfVIP

初 数 课鬟 裁 高策略探讨 广东省珠海斗门乾务中学(519175) 彭少白 初中数学课堂教学是一种有计划、有 目的、 思想方法等．二是学生讲，说出自己对问题的理 有组织的学习活动．不同的教学活动过程往往会 解或看法 (暴露其中的思维过程)；这恰好是后 达成不同的教学效率．而 目前初中数学教育质量 建构主义学习观中数学知识建构过程必须经历 不高，正是初中数学课堂教学效率低 的具体表 社会建构的核心所在．要操作、实践，说出感悟和 现．科学有效的教学策略可以引领教师的课堂教 体现，才会有效进入 问题的交流，才能完成认知 学行为，实现课堂教学效率的最大化． 的再次建构． 一 、 开门见山。明了主题 三、变式演练。合作构建 在义务教育阶段的初 中数学课堂教学活动 通过数学教学活动培养学生的逻辑能力、运 是以接受性学习为主要方式的学习活动，是以搭 算能力和空间想象能力以及分析问题与解决问 建知识平台，构建数学现实为主要 内容的认知过 题的能力是初中数学教学的基本任务．数学课堂 程．数学来源于现实，存在于现实，并应用于现 是使学生掌握数学的知识系统，使学生掌握一定 实，并不是一切教学活动都要从生活现实开始． 的技能技巧、发展学生思维．初中数学教学不以 抽象性是数学的基本特征之一，淡化形式并非否 数学知识点的积累为终极 目标，其基本 目标是在 定数学的形式化，因为没有形式化也就没有数学 获取必需的、有价值的数学的同时，提高学生的 形式化，数学化本身就是数学学习的任务之一． 整体数学思维能力．而学生在学习数学知识 ，巩 课堂教学的时间是有限的，如何利用好课堂45 固数学知识，运用数学知识来解决问题时不断的 分钟的时间，是教师在设计教学时首先要思考的 经历直观感知、观察发现、归纳类别、空间想象、 问题．初中教学内容中有许多知识内容有很好的 抽象概括、运算求解、数据处理、恒等变形、演绎 实际生活动背景；如，负数、数轴、绝对值、方程 证明等过程，这些过程实现上是在一定的符号或 等，可以适当的通过情境创设引入，但也有很多 现实材料 (教材 内容)的支撑下，在具体的数学 的知识内容，如，代数式、运算法则、公式、定理等 活动中对相关事实、现象产生体验、感悟的基础 可以开门见山，明了主题，这样可以使教学活动 上，通过反省、归纳、重建认知体系的过程．所以 不过久的在外围游戈，可以直达问题的核心，突 知识平台搭建后的数学活动不能过多、过久地停 现主要矛盾，节约时间资源，从而提高课堂教学 留在一个层面上，应该适度的形式化，通过 “变 效率． 式”把操作活动上升到内部的数学思维的层面． 二、先做后说，以练促学 数学课堂教学，特别是初中数学课堂教学活动 建构主义的学习理论告诉我们，学生的数学 中，学生的操作活动是不可或缺的，首先要有模 知识的获得不是教师授予、他们简单吸收的，而 仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的活动 是以学生已有的知识经验为基础的主动建构过 并不能形成数学能力，只有这种低层次活动的内 程．“先做后说”是 GX理论对建构主义学习观的 容又成为更高层次活动的题材时，这种数学活动 继承与发展．“先做后说”首先强调了在 “做 中 才是更有效的， 学”，既承认模仿练习与机械记忆的技能性训练