初中生物实践活动的主题设计和方法初探.pdfVIP

学羁90．11年第3期 誊教学研究毒 初中生物实践活动的主题设计和方法初探 赵素萍 (河北省永年县第三实验学校 057150) 在初中生物的教学中为了让学生 “乐学”、教师 “乐教”，开展 1．教学三维 目标设计应从整体考虑生物实践活动。这里所 丰富多彩的实践活动不失为有效的途径，但要让学生真正在活 说的整体包括这样几个部分： 动中达到 生《物课程标准》的要求 ，生物实践活动的主题设计就 (1)要注意实践活动的根本 目的——教育性：生物实践活动 显得尤为重要。在设计过程中应突出如下几个方面。 设计首先要考虑到教育性，不要为了活动而忘记目的。 一 、 生物实践活动主题设计应坚持的规则 (2)要注意知识的传授：主题设计要结合学生的生物学知识 1．坚持从教材出发。实践活动是素质教育的具体体现。素质 进行深层次的挖掘、拓展，注意三维 目标的达成。 教育的要求融合在根据 生《物课程标准》编写的教材之中，因此 ， (3)要注意趣味性 ：活动的内容、形式要引发学生好奇、好 生物实践活动应从教材实际出发，决不能脱离教材，随意增加 内 胜 、好学 、好问的兴趣。 容，加重学生负担。生物教学实践活动要以教材内容为蓝本，要 (4)要因地制宜 ：主题设计还要根据本校、本班 自身的特点 求教师钻研和熟悉教材，认真领会教材编写的意图，准确了解教 和学生的特点以及活动内容的特点，灵活地开展实践活动。 材的重点，有机地与校内、校外课程资源相结合，达到 生《物课程 2．活动内容和过程应实行分层次教学。实行分层次教学，可 标准》规定的生物素养教育的要求。 以使所有学生在活动中始终有跳一跳就能摘到桃子的成功 2．坚持从教学 目标实际出发。生物实践活动是以培养学生 感。素质高的学生不会因为活动内容的知识层次太低而觉得 实践和创新能力为 目标的，要使学生关注人类社会、人类生存环 索然无味，知识能力差的学生不会因为活动的难度高而失去参 境的情感。在培养智力因素和非智力因素方面，一定要切合实 与的热情。 际，把握课程 目标 ，既不能拔高，也不能降低要求。这就要求教 3．活动形式力求新颖。由于学生的年龄特征决定了初中学 师在构建主题和实施过程时，准确把握 生《物课程标准》所规定 生兴趣广泛，好奇心 、求知欲较强，他们对实践活动的要求是多 的度。 样化的。只有 以丰富的内容、新颖的形式才能适应学生的需要， 3．坚持从学生实际情况出发。由于城乡情况的不同，各地经 激发学生探索的欲望，张扬学生的个性。总之，要让学生对活动 济发展、文化环境存在差异，学生的基础能力不同，决定了学生 不感到枯燥、单调、乏味，能始终保持新鲜感。 在素质方面也不尽相同，即使是同校、同班也存在一定差异。实 4．实践活动安排应当面向全体学生。生《物课程标准》指出： 践活动教学时，学生是主体，所以一切实践活动都是建立在学生 “实践活动的组织形式应多种多样，生动活泼，并面向全体学生。 实际情况之上的。因此，在构建主题时，教师要考虑是否符合学 教师在设计生物实践活动课时，要注意发现每个学生的兴趣，尽 生的年龄、学段和学生的认知心理，以及城乡差别等实际情况。 可能让每个人的才能得到发展。”在活动过程中，教师可以先让 4．坚持从教师实际情况出发。教学活动中，教师处于主导地 学习好、能力强的学生参加，发挥其特长，也要注意参与的广度。 位，教师的素质也客观地存在一定的差异。根据学校的实际情 5．活动过程应坚持 自主性。 生《物课程标准》指出：“实践活 况 ，在实践活动主题设计的过程中，以校为单位，几个教师可以 动更突出学生的自主性、自愿性和活动的灵活性。教师设计生 共同设计实践活动的雏形，充分发挥教师的集体优势和作用，然 物实践活动时，应把 自主权适当地交给学生。”当然对初一的学 后通过交流，使主题