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尊重个体差异,实行科学评价.pdf

学羁2鲎011塞年墅第9窒期 教学动态 奢 尊重个体差异,实行科学评价 蔡洁莹 广东省潮卅I市湘桥 区城基 中学 521000 学生在英语学习过程中.由于年龄特征、 广阔的空间.让每一位学生能在原有的基础 体.积极参与评价活动.才能使他们在 自我认 智力和语言天赋、认知方式、个性因素等原 上得到发展 识、自我评价、自我改造等 自我教育中产生效 因.同样的学习条件.学习的效果却不同 因 二、实行差异性评价的必要性 益.他们的主体意识和自主学习能力才能不断 此.在英语教学评价中必须尊重这种差异性. 1.多元智能与差异性评价 Cardner的多元 地完善和发展 因人施教.促进学生全面发展 本文结合英语 智能理论告诉我们.每个人都拥有多种智能. 2.注意形成性评价的可操作性 对于当前 新课程标准的评价理念.就中学英语差异性 只是这几种智能在一个人身上 以不同方式 、 的大班教学,我们有时要进行简单的、操作性 评价进行了探讨 不同程度组合存在 多元智能观的核心在于 强的评价.这样才能一次评价多位学生 .方便 一 提出问题的背景 善待学生的个体差异 .使每个学生都能接受 当堂操作.也可减轻老师的负担 随着课程改革的不断推进.教育评价在 同样好的教育.都得到最大限度的发展 因 3.坚持发展性原则.保持动态评价 人的 理念和方法上发生 质的变化 建立一套能 此.实行差异性评价是多元智能理论的具体 水平和能力是处存不断发展和变化中的.教育 激勋学生学习兴趣和 自主学习能力发展的评 体现 也是一个动态过程一学生在不同的阶段认知 价体系是基础教育改革的目标之一 形成性 2.《英语课程标准》 以下简称 《标准》 呼 能力和水平都有差异.保持动态评价.可以充 评价和终结性评价的有机结合.既能有效地 唤差异性评价 标《准》强调个性化教育,指出 分挖掘学生的潜能.减少终结性因素.增多激 引导学生关注 自己的学习过程.起到激励和 英语教学应 “力求满足不同类型、不同层次学 励的功能 导向作用.又能对教学效果和成绩进行判断 生的需 .使每个学生的身心得到健康的发 例2:在评价学生 日常口语会话能力这一 和总结 这是一套科学的评价体系 展 ”英语教师永远要尊重学生.在英语教学 评价项 目上 .我把同一学生的不同次评价列成 在教学实践中.我们发现.要使形成性评 过程中.要用差异性评价的激励机制促进学 表,进行动态评价 见下表 :学生 口语会话能 价比较客观 精确地反映学生的学习过程和 生的每一个进步.关注每一个学生的发展 力评价表 行为表现 .评价的内容和标准就要因人而异. 3.学生对外语学习存在心理差异 《外语 第 第 第 第 第 期末 既要能使 “优等生”从中得到成功的体验 .激 教学 12,理学》 朱纯 在学习者 tL,理状态和个 — — ——‘● 二 匹 五 总评 发其获得成功的动机 .又要使 “学困生”得到 别差异中指出.学习者的智力和语言天赋、学 次 次 次 次 次 鼓励.使这一层面学生的身心健康和学习能 习动机和态度.都是影响外语学习的内在原 学生甲 D D C C C C 力也得到发展 这就要求我们要尊重学生的 因 其他如学习者的认知方式、认知情感、个 学生乙 D C C C B B 个体差异.实行差异性评价 性特征等原因也对外语学习有一定的影响 这样做的目的是指导学生把着力点定在 例l:张琳是我所任教班级中一个认真、 这些因素因人而异.这些心理上的个别差异. 争取不断前进和提高上.自己与 自己的过去 勤奋学习的女生 由于认知能力赶不上较好 也正是在相同的外部条件下学习者之间学习 比.给 “学困生”以肯定和鼓励.从而调动他们 的学生.加上小学英语基础欠佳.学得很吃 效果不同的重要原因 差异性评价能帮助学 的内驱力.使每个学生存动态评价中都能看到 力 银据我们设置的形成性评价表和标准进 生认知 自己.合理定位.降低学习焦虑.建立 发展的空间.并以此来激励 自身的发展 行评价.她在课堂上总是怕井|错而不敢参与 自信.有利于促进全体学生的平衡发展 4.建立激励机制.让学生清楚地看到 自己 课堂活动 .听写、朗读较差.每月的综合评价 4.学生的生活环境、社会关系存在差异 成长的轨迹 激励机制是调动和保持学生学 等级都因为上述原因不能达到良好等级 她 从理论到实践.我们在参b-形成性评价的整 习兴趣的兴奋剂.是促进学生 自身发展的内动 在作业本上写着 “英语太难学了 我拼了命都 个实验过程中都充分地体会到.每一个学生 力。实行差异性评价.承认差异.尊重差异.让 没有考N80分.怎么办7” 与其接触的外界都存在着极大的差异 .这些 教育在

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