我国教学文化研究内容与反思.pdfVIP

第4期 天津市教科院学报 No．4 Educational ∞】0年8月 Jou眦lTnmjin Science k岫d Aug．2010 我国教学文化研究内容与反思 晋银峰 (洛阳师范学院教育科学学院，河南 洛阳471022) [摘要]教学文化研究主要涉及教学文化的概念和内涵、作用和意义、性质和特点、生成形态和类型、群体文化、 转型与构建。研究虽取得丰硕成果，但存在内涵模糊、对象不清，偏重教师文化、忽视学生文化，研究方法单一、缺乏 整合，理论研究有余、服务实践欠缺等不足之处。今后的相关研究要厘清研究内涵，明确研究对象；开阔研究视阚， 强化学生文化研究；突破单一研究方法局限。做到质性研究和量化研究的有机结合；突破囿于理论研究的桎梏，发挥 服务教学实践的功能。 [关键词】教学文化研究；内容；反思 【中图分类号】CA20【文献标识码】A [文章编号】1671—2277一(20lo)04一o006—03 “教学文化”概念的正式出现源于人们对学校文化的关 化。第五种观点，是基于对教学文化的两种不当理解而提出 注，研究者们在学校文化出现以后才开始了对教学文化的有 的：第一，教学是文化的通道，教学文化是教学过程中的知识 意识研究。1986年，美国教育研究协会出版了《教学研究手性文化；第二，教学文化是教学活动所在的背景和环境。教学 册》(第三版)，书中有了专门研究“教学文化”的章节内容之 文化概念的凸现，实际上是人们在文化的意义上看待教学的 后，教学文化才引起人们的广泛重视，开始展开大规模的研 结果。当然更有学者高屋建瓴，认为教学文化的内涵不外乎 究。深受国外教育理论影响的新课程，在教学理念、教学目标 以下几个层面：从教学各要素角度理解教学文化；教学文化与 及实施方式上发生了全方位变革，引起了人们对如何实施新 整个文化的关系；把教学文化作为一个要素；作为研究方法 课程的深思，教学文化研究逐渐步入国人的视阈。与政治、经 论，从文化的视角审视教学。L6J 济等因素对教育的显性影响相比，文化影响因素的潜在性决 如何理解学者们所提出的这五种观点?这些观点中哪一 定了教学文化研究的不尽如人意。从当前国内相关文献的检 种更为合理呢?实际上，任何一种观点都是在特定的历史背 索来看，没有发现教学文化方面的专著，可见的只是一些研究 景下产生的。受赫尔巴特、凯洛夫等传统教育观点的影响，把 者的论著和相关的译著中对教学文化的偶尔提及，缺乏系统 教师教的行为作为教学成败的关键因素就提出了“以教为主” 而深入的考察。教学文化研究，对当前正在深入推进的新课 的教学文化。基于对传统教师主导、学生被动，忽视学生身心 程而言，不仅具有理论指导意义，更有实践操作价值。 发展教学行为的反思，在杜威现代教育理论的影响下，为了使 学生的潜能得到最大限度的发掘，人们提出了“以学为主”的 一、教学文化研究的主要内容及其理解 教学文化。而出于对杜威过度夸大学生的自主性，漠视教师 主导作用的发挥，出于纠偏教学陷于费时且效率低下的难堪 1．教学文化的概念和内涵 状况，人们提出了教和学为一体的“教与学文化”的教学文化。 目前，人们对教学文化的理解存在着一定的分歧，概括起 第四种观点，考虑了课堂教学中的教学环境即物质形态的课 来大致有以下五种观点：教师文化就是教学文化，【1j学生学习 堂陈设和师生的行为方式所表征的意义，但难以囊括师生价 文化就是教学文化，【2】教学文化是