试论高中历史如何实施问题教学.pdfVIP

文 化 教 育 l；(学 ● 宋 超 从近几年广东省高考历史卷看出，现在的高中历史不再 学生回忆知识理论，引导 只是传统的历史知识测试，而是越来越注重知识的运用和对 较为常见的方式。例如在 历史的认知 ，通常涉及了许多交叉学科。从岳麓版历史新教材 看，它强调的是史观的整体理解 ，增加了图例分析 ，最重要的 是删减了许多主观性言论引导学生 自主思考学习，增添了更 多的对话讨论和认识性作业。这样的改变明确了高中历史教 学的方向是让学生掌握历史知识之余 ，激发学习热情，培养创 新思维，树立高尚的道德人格情操。 一 、 问题教学概述 问题教学是～种发展的高级教学方法。这种教学方法的 主体是综合性对话讨论和认识性专题探究，这就要求教师系 统地创设合适的问题情境，组织引导学生探索和掌握历史理 论，即是教师有根据地创设问题 ，学生通过独立思考获取知 识，并运用已学理论验证和探究创造。它的核心在于培养学生 创造力，包括培养历史感知能力和质疑精神，是新课标要求下 提高高中历史教学的有效途径之一。 二、问题教学的作用 (一)适应历史新课标要求 ，促进学生对历史的掌握。以 2010年广东高考历史第二题为例 ，该题指北魏均田制实行 后 ，文献中出现 “庄园”一词，唐代以后该词用的更为普遍来推 出均田制实施后仍存在土地集中现象。从本题看，理解 “庄园” 是关键，庄园是一个 自给 自足程度相当高的经济、政治、文化 单位 ，普遍的程度也就是表明了地主依旧圈占了成片土地。可 见，吃透理解材料并推出结论的逻辑思维能力是关键。可见 ， 新课标不再是要求简单的知识 “背诵”，问题教学通过设置类 似的综合性问题，不仅可以帮助学生适应高考要求，同时更能 深刻理解历史，掌握历史相关规律知识。 (二)培养学生学习兴趣 、探索精神和思维能力。据研究表 明，中学学生求知欲和探索欲强烈 ，问题教学通过教师引导探 求解决问题，这个解决问题的过程强化了学生的求知欲，并且 增强学生 自信心，符合身心发展规律。同样在这个过程中，学 生思维的准确性、深刻性 、批评性、创造性和求异性得到了广 泛的提升。例如在讲授太平天国运动时，让学生 自由思考太平 天国运动成为旧式农民革命最高峰的真正原因，它所提出纲 领与以往的区别，你能得到什么启示。对于这样的问题，学生 既要融合以往历史知识 ，并且要深刻理解探索历史规律，之后 学生 自主学习思考能力能得到很高的提升。 (三)塑造学生独立人格和道德情操。教师通过设置问题 ， 让学生 自主学习思考，易于形成创造型个性，逐渐形成独立的 人格。同时对于一些历史人物和历史事件的设疑，让学生 自由 评价，能让学生深刻体会这段历史内涵，理解其隐含的道德价 值观，进而提升自身道德素养。 三、问题教学的实施策略 (一)课前精心设计问题是前提。这样的问题需要激发学 研究。2009(9) 生去解释、探索、比较、分析、归纳历史现象，用问题贯穿课堂， 活跃课堂气氛。通常问题设置方式有几下几种： (作者单位：广东省佛山市南海区石门中学狮山校 区)