高职文科专业实训教学改革探索.pdfVIP

第31卷 (2011年) 教 育 理 论 与 实 践 Vo1．31 (2011) 第6期 第22—24页 No．6 P22～P24 TheoryandPracticeofEducation 高职文科专业实训教学改革探索 ■李志强 摘 要：我国高职文科专业教育发展较快，但是与其他类别的专业教育相比，其实训教学还比较薄弱。高职 文科专业应该探索具有文科特色的实训模式，要细化职业技能，建立技能实训室；开发内部资源，建设校 内“生 产性”实训基地；加强校企合作，建设校外实训基地；改革传统的教学方法，实现课堂教学实践化、实训内容项 目 化 以及理论与实践一体化 。 关键词：高等职业教育；文科专业；实训教学 中图分类号：G719．21 文献标识码：A 文章编号：1004—633X(2011)06—0022—03 一 、 高职文科专业实训教学的现状 设项目中，文科实训基地仅占总数的16％；文科专业 “双师型”教 随着社会的发展，高职院校的数量和在校生的规模年年递 师队伍薄弱。其中，最核心的是高职文科专业没有科学的实训模 增，高等职业教育已经占据了中国高等教育的 “半壁江山”。同 式，实训教学的薄弱已经成为高职文科专业发展的软肋，加强高 时，高等职业教育教学改革不断深化 ，积极引进国外先进的职业 职文科专业实训教学建设、改革实训方式方法已经迫在眉睫。 教育模式，如德国 “双元制”模式、英国的 “三明治”模式、美 国的 二、高职文科专业实训教学的特殊性 合“作教育”模式、俄罗斯的教“学生产联合体”模式 ；以服务为宗 高职院校的培养 目标是培养掌握岗位技能和操作规范的应 旨、以就业为导向的高等职业教育观念逐渐深入人心；工学结合、 用型人才 ，高职文科专业的培养 目标也要重视学生实践动手能 校企合作成为一种重要的人才培养模式；基于工作任务的课程 力的培养。但是与高职理工科专业相比，高职文科专业的实训教 开发成为课程改革的主旋律；实训教学受到空前的重视 ；教育教 学具有不同的特点。高职文科专业的T作对象具有特殊性，其 ￡ 学管理越来越开放灵活；高等职业教育的 “职业性”越来越鲜明。 作对象多半是人 ，而人和人群具有较强的人文性、情境性 、复杂 在高等职业教育体系中，文科专业的发展速度更是惊人 ，文 性和可变性。高职文科专业学生需要具备的能力具有综合性、基 科专业占到高职院校整个专业数的 1／3以上，财经类、文化教育 础性和养成的渐进性等特点，因此 ，高职文科专业具有教学 目标 类专业学生人数稳居各专业大类的前列。从产业的角度来看，第 的模糊性、教学效果的不确定性 、实训的模拟性较差等特点 ，这 三产业在国民经济中所占的比例越来越高，其中，北京市第三产 些特点决定了高职文科专业的实训教学应具有以下特征： 业 占国民经济的比例已经超过75％。随着产业的发展，现代服务 (一)高职文科专业的实训教学是一种持续性、循序渐进式 业对人才的需求将越来越旺盛 ，对人才的要求也越来越高 ，社会 的实训教学 需要更多面向服务业的高技能实用型人才，而且 ，现代服务业从 相对理工科专业而言，高职文科专业的职业知识 、技能具有 业人员的培养需要由更高层次的职业教育来承担，职业教育的 较强的综合性，可分解性和可操作性不强，职业技能较难进行专 高端化成为一种趋势，以现代服务业为基础的高职文科专业将 项训练 ，或训练效果不明显。高职文科专业的实训教学需要整体 会有更大的发展。据北京市2004年招生统计 ，北京考生中报考 设计 ，职业知识、能力既分解到了各门课程和各项专业调查和实 高职院校和专业的时候，存在着 “重文轻理”的现象，即文科类的 习中，以逐步、逐项学习、训练，同时各项技能之间也遥相呼应