交给学生学习de主动权.pdfVIP

XlA0XUESHIDAI 课改导航 ((／J、学数学课程标准》指出，“动手实践、 动地参与到教学中来，随着问题一个个得到妥 自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要 善解决，学生已不知不觉 、顺利地掌握了所要学 方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式 习的内容。 的转变。学生只有主动参与了学习过程，才能 二、鼓励学生进行交流与合作 理解数学知识，培养他们的创新意识。培养学 生的自主学习的能力是素质教育的要求 ，也 新课程理念指导下的数学课堂教学，应该 是人的全面发展的需要。它不仅有利于学生 给予学生充裕的学习B,ff~l和空间，把课堂变成 今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学 学生 自主地 、多角度地、全方位地交流与合作的 效率。但学生的自主学习的能力要以学生为 天地，使每一位学生在学习中体验到欢乐和成 本，在学生积极参与的学习过程中培养和提 功，拥有主动参与的、丰富的情感经历。而要让 高。因此，要把课堂还给学生，把学习的主动 学生进行有效的合作与交流，教师要为学生创 福 权交给学生，放手让学生 自主学习，让学生的 建 设一个民主、和谐、宽松 、自由的学习氛嗣，尊重 学习主动性得到充分的发挥。 省 和保护学生的参与热情。教师应当最大限度地 晋 一 江 给学生提供机会，让学生互相帮助、互相支持 、 、 让学生自己去发现问题 市 互相鼓励 ，并对他们为学习付出的努力给予赞 水 中国的教育注重培养学生 “解决问题”的 和 扬。此外，教师还要给学生提供充分的操作、探 能力，如果我们做些研究，就会发现那都是些 镇 究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的 象 “常态结构问题”。顾名思义，问题的构成是有 碴 机会和相互补充 、更正 、辩论的时间，使不同层 规律可循的，是可以找到答案的。答案如果不 小 次学生的智慧都能得到提高。在交流合作之前， 学 是唯一的，也是有对错之分的。中国的教育强 教师还要留给学生足够的独立思考的时问。因 调 “传道 、授业 、解惑”，采取的方式是由大人 许 为只有当学生在解决某个 问题百思不得其解时 友 ～一绣一 二生一喾一习一的一主一动一 ～ 为学生 “发现问题”，然后交给学生去解决。由 所进行的交流与合作才有成效。 艮 于这些所谓的 “问题”都是已知世界的问题， 三、教给学生正确的学习方法 所 以通