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激发学生数学学习的参与主动性 樊福云 (长治市体育运动学校，山西长治046000) 摘要：备课时．教师根据学生的学情确定教 毛泽东曾说．战争的胜利来源于指挥员的正确 学策略；上课时，调动学生的积极思维，鼓励学生独 部署。战争是这样，数学教学也是这样。如果把数学 立思考，教师参与思考讨论，关注个体差异，练习及 教学比作“战争”．那么数学老师就是战场上的指挥 时纠正。 员，负责为学生谋划学习的策略，设计作战方案，保 关键词：策略调动 鼓励 参与 关注 证学生积极投入战斗。 在教学活动中，老师只是学生学习的引导者、 美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素 组织者和合作者。学生是学习的主体，教师应该围 是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发 绕他们转。数学课上如何引导学生最有效．学生学 展，参与是基本的保证条件。因此，教师在教学过程 什么内容、怎样学；练习什么，怎么练，教师都要根 中，不能只满足于学生表面的、形式上的参与。 据学生的学情确定教学策略。如果合作学习，也绝 有的教师在数学课堂上采用简单的问答式，一 不能简单的同桌讨论、小组讨论。而是要有明确的 问一答，学生好象忙得不亦乐乎，但实际上学生的 动机，讲究合作的必要性、可能性．要有恰当的合作 思维仍在同一水平上重复；表面上看热热闹闹，学 的时间、合作的方式等等，这些都要靠老师备课时 生能准确地回答教师提出的问题。却很少有学生提 精心设计。此外，学生学习时可能会遇到哪些疑难 出自己的见解：表面上看是师生互动，实际上是用 问题，设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露 提问的方式“灌”．直到让学生认同教师事先设计好 学生学习后可能存在的问题。如何引导学生解决这 的答案。师生、生生没有真正地互动起来。是非常值 些问题等等，也是教师备课必须研究的问题。可以 得注意的一个问题。 这么说，教师备课中的每一个细节都要根据学生的 什么是参与?学生站起来发言是参与，关键要 “学”来组织进行。 看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出 二、决战课堂：打歼灭战、速决战 的问题，是否建立在第一个问题之上。每一个学生 引导学生积极主动参与数学课堂教学．只有在 的发言是否会引起其他学生的思考：要看参与是不 激活学生思维方面做文章。那么，怎样调动学生的 是主动、积极。是不是学生的自我需要：要看学生交 “思维参与”呢? 往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言， 1．创设问题情境。调动学生的积极思维。 而要看学生有没有独立的思考。 用学生似曾相识的原始材料(需经过教师的 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学 加工处理)来创设问题情境，让学生把数学知识与 习，都是以学生的主动参与为前提，没有学生的主 生活实际联系起来，使学生的思维积极活跃地跳 动参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证 动．激发学生寻找、发现和创造的热情。正如教育 明．学生参与课堂教学的积极性。参与的深度与广 家和心理学家研究的结果：“当学习的材料与学生 度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动 已有的知识和生活经验相联系，学生对学习才会 参与，