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平面构成课程反向思维教学研究 ． 吴 方 (宝鸡文理学院 721013) 【摘 要】本文总结平面构成课程的学习特点和学习中所反映的问题 ， 在平面构成的常规学习中所出现的问题有 以下几点：1，作为 以反向思维进行教 学编排 ，从实际设计出发反推平面构成学习体 系，为 现代设计 的基础培养课程 ，课程 自始至终都 以点线面概括所有设 学生更加深入 的学习和运用平面构成原理提供理论指导。 计概念 。2髓 着工业 的发展 ，设计表达 的工具更加多样化 ，能否灵 【关键词】平面构成；反 向思维；逻辑性 活运用课程规定工具 以外的新型工具 。3．学生对构 图尺寸不能进 l、平面构成 的来源 行灵活的变化。4．学生较难理解课程所学如何应用于 日常生活。 1．1构成 的定义 4-3问题分析 构成为近代造型概念 ，指从造型要素中提炼 出纯粹 的形态要 (1)中国从 2O世纪 7O年代末，受 日本设计影响，将点线面作为 素并加 以研究。其以形态或者材料等为素材，按照视觉效果、力学 设计基础课程训练的必须手段 ，一直没有进行创新和发展。(2)随 或者物理学原理进行的一种组合，其中既包括机械作业又包含思 着科技和工业 的发展 ，设计制作的手法也 以简洁方便为主 ，多种工 维运筹的直观操作 ，是 以直觉性思维与推理性思维相结合 ，理性与 具扬长避短、综合利用 的方法正在慢慢被社会接受 。(3)所有 的课 感性相结合的产物 ，从而成为一种研究形象构成的科学 。 程都 以点线面为基本元素，如何从实际生活 中提炼基本元素和创 1．2平面构成 的发展及其阶段性特点 意 图形、并用来解释设计和制作设计 ，在课程中几乎被忽略。 1)19世纪中期，以威廉 ·莫里斯、约翰金洛斯为代表人物 的 4．4总结 工艺美术运动 ，解决技术与艺术之间的矛盾 ，在 1880年后工艺美 针对 日常教学 问题总结得 出，现有模式联系实际生活方面薄 术运动风靡世界 。 弱，单纯用点线面来解释基础设计 ，仅利用点线面进行草 图构思， 2)19世纪末 ，以沃尔特 ·格罗佩斯为代表人物建立 的包豪斯 经常使学生始终处于不知所措、不知所终的学习状态 。 学校 ，将纯艺术与应用视觉艺术 的共性进行研究 ，注重新材料、新 5、反 向思维的应用及作用 技术 ，在工业基础上寻求艺术与技术的统一，强调设计第一，功能 5．1传统的教学流程为：平构历史一掌握工具．点线面原理． 第二，使欧洲现代设计运动达到空前高潮 ，对现代设计教育影响 点线面草图一创意原理一创意构思．征稿制作．课程效果．实践 空前 。 应用．服务生活 。分析传统教学流程 ，不难发现平面构成教学