教师专业发展视野下de高校师生冲突研究.pdfVIP

2011年 6月 皖西 学 院学 报 Jun．，201l 第 27卷第 3期 JournalofWestAnhuiUniversity Vo1．27 NO．3 教师专业发展视野下的高校师生冲突研究 李先富 (池州学院教育系，安徽 池州 247000) 摘 要：高校师生冲突指的是高校师生之间由于价值观、目标、地位、资源多寡等方面的差异而产生的直接的、公开的或者隐 性的相互对立的教育教学互动过程。高校师生冲突既有促进教师专业发展的正向功能，又有阻碍教师专业发展的负向功能。高 校教师应直面和善用冲突，采取适当的应对策略，避免冲突不断升级，对冲突事件不断反思，促进 自身的专业发展。 关键词：教师专业发展；高校；师生冲突 中图分类号：G648 文献标识码 ：A 文章编号：1009--9735{2011)O3一O136—03 国内关于中学阶段的师生冲突问题研究较多， 的、公开的旨在遏止对方并实现 自己目的的互动过 关于高校师生冲突问题的研究则相对薄弱。中学阶 程[4]。有学者将师生冲突广义地定义为师生之间由 段的师生冲突之所以备受关注，是因为中学阶段的师 于某些原因(如 目标差异、感情差异、权利差异等)而 生冲突比较明显，甚至出现肢体冲突、武力相向的情 产生的潜在或公开的排斥或妨碍对方的过程_l5]。 况。而 目前我国高校有一个较为普遍的现象就是师 本文拟采用广义的师生冲突的概念，将高校师生 生关系渐行渐远，学生不愿让老师管，老师也懒得管 冲突定义为高校教师和学生由于价值观、目标、地位、 学生，最好的师生关系就是 “师生不存在关系”，因此 资源多寡等方面的差异而产生的直接的、公开的或者 有人认为高校师生之间无冲突可言。其实，这种师生 隐性的相互对立的教育教学互动过程。即高校的师 关系的疏远状态就是师生冲突的一种表现。高校的 生冲突包括显性冲突和隐性冲突。显性冲突主要表 师生冲突主要表现形式为师生间情绪、情感方面的对 现为言语和行动方面的对立。常见的情况如学生破 立或思想上的隔阂，一般不发生外部行为方面的直接 坏课堂纪律，搞小动作，不按时完成老师交给的任务 对抗口]。高校师生冲突严重影响了教育质量的提升， 等。特殊情况下，师生之间可能会互相指责，甚至谩 对教师的专业发展也产生了消极影响。从教师专业 骂、发生肢体冲突等。隐性冲突则表现为师生双方互 发展的角度来研究高校师生冲突，有利于教师合理利 动中的紧张状态、不满情绪的流露和消极的不抵抗 用或化解冲突，发挥师生冲突的正向功能，规避和消 等。师生之间可能没有面对面的交锋，冲突多表现为 解其负向功能，从而促进师生的共同成长。 情绪、情感方面的对立或思想上产生隔阂_6](Ⅲ’。学 一 、 高校师生冲突概念的界定 生对教师的不满主要表现为对教师的人格和学识轻 教育研究者往往借用社会学里 “冲突”的概念来 蔑和敌视，上课不认真听讲，开小差，自行其事；教师 界定师生冲突。社会学对于冲突的定义有广义和狭 对学生的不满主要表现为教师上课情绪低落，对学生 义之分。狭义的冲突定义认为 “冲突是双方之间公 漠不关心、敷衍塞责，对学生冷淡，放任和放纵学生。 开与直接的互动，在冲突中的每一方的行动都是力图 总体而言，我国高校师生冲突的主要表现形式为 阻止对方达到 目标。”l2]( 卜 而广义的冲突 “是任 隐性冲突，管理者往往重视显性冲突的管理而忽视了 何两个或两个以上的统一体 由至少一种对抗心理关 系形式或至少一种对抗性互动形式相联结起来的社 * 收稿 日期：201