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让创新思维引领数学课堂 布海里千·卡的 新疆库车县伊西哈拉镇夏玛勒巴克小学 中图分类号： G623.5 文献标识码：A 文章编号： 一、 精心设计每节课，把时间、空间交给学生 教育者必须是创造者，教育必须有较高的创新意识和身心素质，才能把握好自己的课堂——不但能纵横驾驭 教材，更能灵活机动掌控学情，这在《提高教师群体素质》课题中得到验证，获得成功的经验，把这些应用到数 学教学中。首先我精心备课、备学生，备学生更为重要，让每节课都有创新，让学生有新鲜感，充分体验数学科 特点，形成独具特色的教学风格。改变以往教师“一言堂”的教法。预习部分，安排学生前一天准备复习题，并 由他主持复习内容的提问、解答、点评。新课引入，精心设计有趣味的问题引入新课，比如，一次函数应用一节， 你想知道你家用的照明灯选择白炽灯省电还是节能灯省电，学生多数认为节能灯省电，少数同学认为白炽灯省电， 还有一部分同学有其他意见，带着这个问题进行新课的学习。或者让学生课前查找资料，选取与本节课相关的小 题目，择优录用。新课内容，学生主持人安排学生以小组为单位讨论、交流教科书中的“思考、观察、归纳”等 内容，然后总结新知，教师点评。巩固新知部分，由学生主持人出题，学生板书，其他学生改错，并让答错题的 同学说出自己错的原因，从而更好的巩固新知。让所有学生都有参与数学的机会，渐渐地在头脑中建立数学的概 念、数学思想。在教学过程中，自始自终，教师是一名导演、组织者、合作者，这一点很重要。教师从高高的讲 台走下来，走到了学生们的中间，跟学生们一样，平等探究，拉近师生距离。但这并不意味着教师变成了学生， 这节课全由学生控制，那样课堂将失去重心，没了主线。如一篇优美的散文，形怎么散，神也不能散的。所以， 我觉得现代课堂必须是看是发散，其实主控台还在教师手里。一节课的主诣还在教者心中，适时地点拨学生也就 是了。充分利用“看一看、做一做、想一想、试一试”等栏目，引导学生进行探索与交流，发扬团队协作精神， 养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，优生与优生之间的交流，优生与学困生之间的互助，对合作成果的叙述， 组于组之间不同意见的辩论，给学生更多表达的机会，真正地把时间、空间交给学生，不能怕“包袱”没抖完， 只要不离主线，慢慢地，学生会有一天自己发现那条知识的“主线”让数学课堂真的成为展示学生聪明才智的舞 台。 二、 赞扬每一位学生、激发学习热情 “好孩子是夸出来的”这句话虽然不能当做定理应用，但是它的确很有道理，适用于大多数学生。学生的起 点不一样，生活环境不同，存在个体差异是客观的。这就需要教育者捕捉每个人身上的闪光点，及时给予肯定或 表扬。对于学困生更要给更多的人文关怀，鼓励并帮助他们参与数学活动，尝试解决问题（由浅入深）发表自己 的看法，哪怕是异想天开，匪夷所思。分析原因，鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。课堂 上每个学生都能跃跃欲试，畅所欲言。对答题严谨准确的同学给予热烈的掌声；对想象奇妙，方法独特者给予肯 定和表扬，发展学生们的创新思维，让创新思维贯穿数学课堂，培养最佳的求知意识，大大调动了全班同学的整 体积极性，激活每一个沉睡的细胞，点燃每一个人的学习热情，让那片片心海因数学而欢腾起来！比如我的“分 组教学”有竞争，得分得奖，有合作，学生教学生，为了本组的荣誉，同学们都争先恐后，如个别不爱发言的学 生，我就在课前利用课余时间耐心地给他讲解，争取机会就是争取成功，要有信心，说了就会为本组添了分数， 本组同学因你而高兴，要大胆地说，并在课前安排小组长，让他代表小组讲解讨论的结果，给他发言的机会。鼓 励他们融入“数学大军”中去。我还时常用“你的回答非常准确、很有逻辑性、又有了很大进步”等语言鼓励他 们，使他们感受到成功的喜悦。对做题快的同学发“连珠炮”似的提问。“对了吗”“你的解题思路是什么？” “还有其他方法吗？”“听听你的妙计吧！”等等，这样实现了：人人踊跃发言、人人参与学习的目标。时刻记 得赞扬自己的每一位学生，从而激发学生的热情。 三、 培养个性树立创新意识 特级教师陈钟梁说：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”只有个性得到健康发展，创造潜能方能 得以充分发挥，智慧之花才能绽放异彩，人与人之间有智力差异，只要因材施教，尊重差异，根据性格特点，挖 掘其潜能，培养学生的主动性和创新精神，才能充分发挥其主观能动性和创造性，例如：我教的杨威同学，思维 敏捷，