让备课资料传递正能量.pdfVIP

备课之窗·备课参考 □ 杨树亚 备课，是上课的第一站。有人说，骨干教师的修 行为服务？这的确是教师在备课环节需要直面破 炼历程必定曾经甚至将一直存在于对文本的解读 解的问题。首先，我们有必要对一篇课文的备课资 之中。文本解读的过程是教师备课至关重要的一个 料进行归类与梳理。 环节。为了充分透彻地解读文本，许多教师在备课 一、备课资料的类型 环节会阅读大量的备课资料，在上课环节还会引用 在解读一篇课文时，我们一般会遇到以下几种 甚至照搬所搜罗到的备课资料。但是，对于一篇课 备课资料。 文来说，特别是经常被公开教学选用的教材中的名 主要帮助我们把握文本阅 1．文本解读类资料。 篇，对其解读的备课资料可谓琳琅满目，当然也良 读的重难点，补充介绍文本的写作背景，提供一定 莠不齐。因此，在备课时我们常常有“备课资料，用 的教学建议等。 什么方式来待你”的纠结与抓狂。面对繁杂的备课 这类资料主要集中于古诗 2．作者介绍类资料。 资料，我们当然不能简单地采用拿来主义，如何让 词教学以及现代文中的名家名篇，表现为介绍作者 备课资料为我们的备课行为传递正能量？如何让 的基本资料，以及有助于文本阅读的信息，如作者 有价值的备课资料作用最大化，进而为我们的备课 的写作风格、生活的年代背景等。 2. 虚心的画家。 画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。 戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多 师：你从哪里读出了“粗心”？（学生可能会说 谢你的指教。” “很快”）很快画成一定是粗心吗？其他画家来画牛 这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄 能很快画成吗？这说明了什么？ 弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画 （意图说明：认为“戴嵩是个粗心的画家”虽然 错啦？” 为数不多，但却是很典型的儿童思维方式，几乎每 师：刚才我们用“一……就……”夸了戴嵩的画 个班中都有25% 左右的学生会这样认为。课堂是个 技高超，现在你能不能也用这个句式来夸夸他的虚心 容错的地方，学生在自主阅读中出现了有疑解读， 求教呢？（随堂作业：戴嵩一听牧童说他画错了，就 是最真实的学情，教师鼓励学生阐述个体的感受， ________。） 引发群体的对话讨论，这不仅是提升学生自学能力 师实物投影点评反馈书写。 的过程，也是学生个性差异的“内化”过程。） （意图说明：“一……就……”是本文的一个语 五、小结课堂，后续存疑 言训练点，教师充分尊重学生的能力差异，让学生在 师：这堂课我们学会了生字词，读通了课文，还 课文情境中循序渐进地积累并运用这一关联词语， 认识了一位虚心求教的大画家，那么，课题为什么 并借助这一关联词引导学生把对课文的感悟表达出 不是“著名的画家”“虚心的画家”，而是“画家和牧 来，同时结合生字词的书写，先尝试写，再指导。）