让学生在分层教学中“圆梦”——浅谈农村高中英语教学中分层教学的实践与尝试.pdfVIP

鬃 『教改前沿J息 JlAO．GAI．QIAN．YAN 针对不同学生的英语基础和水 平，在高中英语教学中实施分层教学 就显得十分必要。多年的教学实践也 告诉我，在英语教学中实现分层教学， 有利于充分发挥学生的主体作用和教 让学生在分层 师的主导作用，有利于较好地贯彻“因 材施教”的原则。 、备课分层，克服无准备之战。 教学 中 “圆梦 面对学生英语基础的参差不齐，教师 首先要做好备课的分层。具体在备课 ——浅谈农才．-j-高中英语教学中分层教学的实践与尝试 时，既要备教材又要备学生，要力争 做到对课堂教学的目标、设问、练习 作业全部分层设计。如针对基础差的 江苏省如东县拼茶中学刘民 学生，我们在备课确定教学目标时要 适当降低能力方面的要求，传授内容 时以夯实基础为主，知识密度不能太 自觉性较高，但知识的触类旁通和综 基础题。关于批改作业，教师应积极 大，应多采用直观法、演示法等教学 合运用能力等有缺陷。为此，教师应 采取集中批改与个别辅导相结合的办 手段，常用启发式、激励式和愉快教 该在课堂上多方位地调动这部分学生 法。对于基础薄弱的学生，我们应更 学等方法，这样他们就会在学习中获 自主学习的积极性，进一步发挥他们 多地采取面批；而对于优等生有时可 得成就感，渐渐地对学习英语树立信 的主体能动作用，引导他们自己梳理 以抽样检查，重在点拨。 心：对待优生不仅要重视基础知识的 知识，自主解决遇到的问题。此外， lJLI、考试与讲评分』。÷，高举对症 落实，更要注重能力要求，可通过在点 在课堂上我们尤其要杜绝学生专受褒 下约之旗。考试是检测学生掌握知识 上适当挖掘，在面上有意拓宽，多让学 或者专受贬的现象。在讲授新教材时， 的主要手段，但测试方法多种多样， 生通过“跳一跳”来发现问题和解决 我们要针对新教材螺旋式上升，循序 我们可以采用以下几种手段：1．重平 问题。总之，我们在主攻分层教学备 渐进编排体系，建立多层次的教学目 时。上好每堂课，课堂抽查，把分散 课关时，要坚持让基础差的学生吃得 标和实行逐步到位的教学思路，让不 的分数统计起来作为衡量学生进步的 了，让基础好的学生吃得好，只有这样， 同层次的学生都能理解掌握大纲所要 标准。2．下课前微型测试。如对于基 我们才能达到分层教学的预期效果。 求的语言项目，各有所需地掌握和运 础薄弱的学生偏重于基础知识：对基 ：j、教学分层、杜绝急功近利之 用所要学的知识。 础强的学生内容精细，侧重于巧用。3． 心。在教学中，有学生在英语学习上 !、作、№分层、拒绝r‘篇‘纠!之 综合测试。 表现出畏惧、厌烦的情绪。究其原因， 习。成功的教学实践证明，作业分层 无论哪种形式，教师都要通过分 是教师有急功近利之心。面对后进生 不仅是实施分层教学的显著特征．也 层次地帮助学生总结成功的经验和失 不是耐心去指导，而是埋怨这些学生 是追求高校课堂的重要手段。针对英 败的教训。如针对基础差的学生，我 脑子笨、基础差、学不会，恨这些学 语基础偏弱的学生，我们在布置练习 们要着重于常规错误的分析，解题思 生拖后腿，进步慢，影响自己的教学 作业时，数量不宜太多，应侧重模仿。 路的归纳；对于基础强的学生重在薄 成绩。针对这一现象，我们在组织教 如作文训练题，可先将作文所需的相