让备课由quot;预设quot;走向quot;生成quot;.pdfVIP

辫警●i藁墼。爸墨警警 团 团 让备课由“预设”走向“生成” 团 誊I誊?一l：．i|棼≥等|-溪鬻鬻攀黉攀鬻餮鬻豢攀霉鬻瓷豢i黎鬻鬻瀑瀵瀵豢蒸纂豢氅煞鳞攀 圈 在实践新课程的今天，我们在 克服程式化的设计，留给学生更多 他的作晶粘贴在黑板的最上方。 备课上要突出图点： 的实践空阔。 全班交流的时候，吴老孵鸯意她 {。备课多簧“胃能” 4。课程资源出“单一”走向生成 把这个孩子的住品放在最后进行。 在备课标、备教材、备学生的三 新的课程突出用教材教，教师 师：请大家看看这位同学的折法， 犬备课要素中，课程标准和教材～ 不再是教科书的忠实执行者，而是 谁来说说。 经确立就檑对稳定，而学生麓动态 课稷资源的开发者、龟l造者。 学生有的迟疑苓决，有的举起了 有差异的，教师在备课对要濑悉学 课程资源不再是静态的文本， 小芋。 生心理和时代精神，构建符会学生 课本不是数学教学中固定的、不容 生，：这个涂色部分不是1尼，是这 智力发展的情境，无论是教学环节 变更的唯一的课程资源。数学教学 个图形的l，4。因为他把这个图形平均 的预置，课堂组织方式的确立，都甏 资源包括静态的数学教学资源(如 分成了四份，一份就是l，4。 黻充分发挥学生的主观熊动性力翦 教榜、穰关文表资转、各种教学设备 其他的同学纷纷点头称是。 提。备学生的“可能”，尽可能多地 等)和动态的数学教学资源(如教 师：那这样的2份是多少?(2／4) 把学生考虑在内，学生应成为课堂 师教学时的灵感、教学机智、学生的 三份呢(3／4)四份呢?(4／4)那么，你 学习活动的主体，也应悬我们备课 学习感受等)。对静态的数学教学资 们觉得他的折法怎样? 的出发点和嬲属点。 源，教师应根据学生的实际情况进 生，：鬣折。 2。设计力行“简约” 行取舍增删，作适当的“裁剪”，对 生。：能没听清老师的要求。 过去，教师们花农教学设计、编 教材进行“二度加工”，从学生已有 生3：他开小差。 写教案的工夫实在太多。从教材分 的知识、生活经验、兴趣、爱好出发 师：这些l，4、2膳、3，4、4膳，我们 析到教学重点、教学西标；放学法提 去拓宽加深数学学霹资源的内涵与 是怎么议谈的呢? 示、渊练题型到课堂板书、教学评 终燕；对动态的数学教学资源，如教 生，：是××同学折出来的，才让 价、教学反思等等一一在案，知识的 学中的偶然事件乃至失误，灵机一 我们认识的。 东西过细过多；有的还盲从于别人 动等，都会为课堂教学带来新的可 生。：我觉得我们要感谢他。 的现成教案。随着新课标实践教育 能，教筛要管予抓往并很好地和用 观念的变更，教学方法每天都在发 这些动态生成的资源，这对疼生的 上例巾，那个小朋友据出的图形 展、变化，薅个性化、创造性的课堂 成长都有着积极的佟用。 不符合教师的要求，但是吴老师并不 教学也绝不能用同一种模式来套。 吴正宪老师在上“分数的初步 是简单地对其进行对与错的评判，而 教学设计的关键在于考虑学生的学 认识”一课时，在学生知道把一个月 是巧妙地借用了这一生成性的资源， 泻和需要，确定敝学定教的原刘，教 饼平均分成2份，其中盼l份就是利用萁的“错谈”实现了教学进程，同 耀要把工夫花在钻研教材上，花在 这个月饼的1趁履，奖老炳让小朋友 时保护了学生的自尊心。 推测学生的“可能”上。对本课重 用课前准备好的纸折出l，2，并涂上 动态生成，是新课程提倡的一个 点，如何弓l导学生理解，可设计多种 颜色表示。 重要理念，注定了新课堂要反对独自 策略，做到重点之处细细描绘，其余 学生们纷纷拿起纸张，动手开 而青睐对话；要挑战单一，鼓励多元， 部分一笔带过。