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l教改纵横I·【刨新】 让备课神采飞扬 ●刘国勇 新课程的改革基础是备课的改革，因为备课是上课的基础。如 师的备课本上写的东西可能是一个讲课的规划图。可能是老师上 果依然按照原来旧课程观念来备新课程．当然是驴唇不对马嘴。所 课的一个简要提纲．老师备课本的后边是大脑、电脑和报刊杂志及 以，我认为．我们在备课上应该抛弃旧有的备课理念。树立起新课 一堆资料。 程的备课理念．我的体会是让备课神采飞扬。 教师要冲破备课的内容束缚，过去老师备课就是要围绕教材 过去，在旧的课程观指导下，一提到备课，我们老师大多要紧 钻进去研究，钻出来讲解．讲究的是吃透。吃深，吃出滋味。而新的 皱眉头．苦心思索，对备课有一种厌倦感。以至于不愿意备课，不想 备课理念要求教师把教材放在时代背景、知识背景，生活背景下去 备课，特别是有经验的老师几乎根本就把备课扔到一边了，其实， 审视、观察、分析，或者说应该把教材和我们的学生、老师的大脑以 这正是旧的备课理念在新的上课需求上不适应所致，也恰恰说明 及现实实践融为一体，从而形成只属于所教班级、所教学生和自己 我们需要树立新的备课理念了，我认为新的备课理念应该是让老 的今天的独有教材。然后。在上课的时候，不是老师自己孤军奋战 师把备课当做一种创造，一种享受，能够让老师在备课过程中实现 的研究教材，而是和学生同甘共苦的探索这个教材，老师要准备的 自己独有的价值．从而让老师心情愉快，让备课本身充满神气和光 是丰富的知识和多样的方法。 彩，备课再也不是一种枯燥无用的事情了。 教师要冲破对备课的认识束缚，过去备课是老师往外掏知 教师要冲破备课的形式束缚，过去我们的备课是要求老师在 识．梳理知识，现在的备课是老师往大脑里装知识．提炼知识，甚 备课本上笔耕刀种，也就是说只有把内容写到备课本上，把资料贴 至是改变或者说是创造适合学生吸收的知识：过去老师备课付出 到备课本上了，才算备好课了，而新的备课理念应该是这样的．老 的是汗水多，现在老师备课付出的是思考多，过去老师备课有被 师读书是备课，老师写论文是备课，老师上网查资料也是备课，老 掏空的感觉，现在老师备课有十分充实的感觉，因为现在的备课 师真正写到备课本上的反而少了，老师不用抄教材。因为教材的内 是一个创造的过程。一个发现个人价值的过程。一个和智慧碰撞 容，老师应该记到脑子里和脑子里原来的知识融为一体；不用抄教 闪光的过程。 参，因为教参的内容只不过是老师参考教学的一部分，老师整个的 总之。新课程下的备课是一种充满灵气、新气、蓬勃之气，创造 教学资料应该储存在脑海里；不用抄别人的教案，因为老师头脑中 之气的神采飞扬的过程。 看到的教案很多，这些教案的精华已经成就了教师自己的教案。老 (河北冀州巾学) 工业大学2004年下半年开始在创造学课程中开展创新能力拓展例。为此，在教育技术领域．我们也应开展TRIZ理论应用的尝试。 培训，20余名大学生在校期间就申请了专利；东北林业大学31名 5．加强计算机辅助创新工作，为TRIZ理论深入广泛的应用 博士、教授在TRIZ师资培训的过程中。申请了两项专利。 提供技术支撑 三、TRIZ理论在高校中的应用意义 国内外的经验证明。TRIZ理论的深入推广也有赖于计算机辅 TRIZ理论以其良好的可操作性、系统性和实用性在全球的创助创新技术的支撑。为此高等学校、科研院所和计算机软件企业要 新和创造学研究领域占据着独特的地位。在经历了理论创建与理 在开展CAD．CAM等的基础上。进一步开展计算机辅助创新(CAl) 论体系的内部集成后，TRIZ理论正处于其自身的进一步完善与发工作。加强计算机辅助创新软件的开发，搞好与TRIZ理论的配套 展，以及与其他先进创新理论方法的集成阶段．尤其是已成为最有 应用。为TRIZ理论深入广泛的应用提供技术支撑。 效的计算机辅助创新技术和创新问题求解的理论与方法基础。 6．积极创造条件 实践证明，在高校中运用TRIZ理论，开展创新