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学探新 让数学课堂充满快乐 吴振章 如何使学生对数学学习感兴趣，让“痛苦”的学 课堂中的实践活动 动学生的积极性，增强学生的自 习变成 “快乐”的学习，经过多年的教学经历和多年 信心，营造轻松活泼、充满生命力的教学氛围，使学 的数学教学经验，我认为可以从以下几个方面着手。 生感受到学习的快乐。 1．让学生在实践中、活动中学习，把学习变成 2．通过回答问题，让学生体验心理上的愉悦 一件快乐的事 学生最为高兴的事，莫过于受到教师的关注与表 课程标准和新教材充分体现了现代教学的 “生 。课堂上回答问题后得到教师的肯定，有助于增强 本”意识，数学教学内容多取材于生活实例，培养学 学生的自信心。我带的这一届学生大多性格内向、胆 生用数学工具去解决实际问题的实践能力和创新意识， 小，他们即使知道问题的答案，也不敢积极发言。为 改变过去单纯的机械记忆和模仿，逐步培养学生主动、 了鼓励学生发言，我采取了多种方法。除了旁征博引 合作和探究学习的能力。例如，七年级数学 上）的 地证实发言的好处外，还采用了多种的教学方式，如 第一章，首先就是 “丰富的图形世界”。从学生能看得 在有活动的课堂上，分小组进行活动，组内开展交流， 见摸得着的实际物体出发，避开旧教材抽象的 “字母 组间开展比赛，看谁的回答好，在操作上加分；又如 表示数”的教学难点，使学生消除对中学数学的畏难 让学生当老师，讲解课本知识，其他同学配合，并对 心理。同时，学生在制作和寻找几何体的过程中，对 授课的同学予以评价。如学习 “合并同类项”时，让 几何图象有着比较直观而感性的认识，兴趣高涨，在 学生自己出题目，同桌交换着做，再让出题者批阅， 课堂上讨论时非常积极地发表自己的见解，有些看法 打出分数，并互相评价对方出题和解题的能力。这样 和观点是教师在课前 课时预想不到的，加上合作交 既培养了学生的合作交流能力，也极大地锻炼了学生 流，体现 “团结就是力量”，将课本上的知识外延化， 的胆量，提高了学生的语言表达能力。渐渐地，全班 在轻松、自然的状态下掌握知识。 40 多位学生都能积极地参加活动，举手回答问题。在 新教材向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学 教师的赞 声中，学生洋溢着笑脸，洋溢着快乐，积 习素材，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的 极投入对知识的探索中，回答问题成了他们的一大乐 卡通形象，力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感 事。精神上的愉悦会促使学生产生积极的心态，产生 兴趣的问题情景引入学习主题，依据学生已有的知识 对知识的渴求与兴趣，性格上也开朗起来，善于表 背景和活动经验，提供大量的操作和交流的机会。例 现自己了。 如在“镜子改变了什么”的教学中，我在制作课件时 3．通过开展竞赛，让学生从激情中获取快乐 采用了许多生活图片，不仅用一面镜子进行实际操作， 在数学问题求解的过程中，既能体会到百思不得 而且还要求每个学生都准 一面小镜子，对问题进行 其解的困惑和寻求解题方法的艰苦，又能体会到灵感 思考、交流，最后实践验证。学生在活动中兴趣盎然， 突然产生的惊喜和科学发现的乐趣，从而激发钻 数 积极探索，知道 “镜子改变了什么”的生活问题就是 学的浓厚兴趣和解决疑难问题的渴望。 —— ，解决了生活中 ，每 数学知识—轴对称图形知识的应用 例如在一次有理数运算能力的速度竞赛中 4