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课堂艺术 20 让语文课堂绽放“高效”的花朵 ■摇蔡秋恋 摘 要 新课改 中，语文课堂教学披上“高效课 前语文新课改的现状 。面对这种贴标签式的“高效课 ： 堂模式”的外衣 ，骨子里扎扎实实地进行传统应试教 堂”教学 ，我们应该 自我反省 。 “高效课堂”的精髓在 学做法不少见 ，这是 目前语文教育的现状 。根据新课 于“高效”二字 ，打造“高效课堂”就是为了取得尽可 程改革的理念 ，就如何构建高效语文课堂 ，本文从教 能好 的教学效果 ，如果我们只是学课改模式 ，不学里 师转变观念 ；备教备学 ，做足功夫 ；回归本源 ，立足文 子 ，终将邯郸学步 ，失去意义 。 如何才能实现语文课 本 ；灵活教法 ；丰富 自我 ，提升素养等方面做 了较深 堂教学的真正高效呢？ 笔者结合教学实践有以下几 入的思考 。 点思考 ： 关键 词 课改 ；高效课堂 ；语文味 一 转变观念 勇于践行 ： 、 ， 近 日，笔者听了多节类似洋思 中学、昌乐二 中等 “高效课堂”教学是一场新变革 ，它贯彻了《普通 学校的“高效课堂模式”语文公开课 。 开课老师们 的 高中语文课程标准》的精神 ，要求教师做学生学习的 教学过程有条不紊地落实了预习导学、课堂检测 、课 引导者、组织者、合作者 ，改变传统“满堂灌”教法 ，放 堂研讨 、当堂巩 固等环节 ，教学 内容也基本按时按量 手学生 ， 培养学生 自主学习能力 ， 让学生真正提升 完成 ，可实际教学效果和传统的教学差别不大。听课 “听”“说”“读”“写”四个方面的语文能力 。 应试教学 的总体感觉是教师教学一个“套路” ，做题 、讲评 、讨 的硬伤 ，语文课改势在必行 。 论几个 问题 ，课堂缺乏灵动 ，没有语文味 ，学生学 习 课改的初衷是好 的，但在实行 中有偏差 ，老师们 情绪不高。 参与热情有限。 比如 ，“高效课堂”教学提倡“多学少 这还是“高效课堂”吗？ 事实上 ，在新课改 中，语 教”“先学后教”“兵教兵”等做法 ，这与传统教学习惯 文课堂教学披上“高效课堂模式”的外衣 ，骨子里扎 大相径庭 ，习惯了传统教学的老师往往不习惯 ，甚至 扎实实地进行传统课堂教学做法不少见 ， 这就是 目 有抵触的情绪 ，于是出现了老师上公开课依照“高效 在U＝10伏 的电源上恰能正常发光 ，这时小灯泡 的功 讲边议方式 ，学生 自学 、讨论方式 ，观察 、实验方式 率P ＝5瓦 ，求小灯泡正常发光时的电阻R 是多少？ 等 ，都给学生留有了充分思维想象的空间。 L L 对于上题 的分析、 讨论 ， 教师可组织学生从审 五 、开展 科技活 动 ，展 现创 新 能 力 题 、画电路 图开始分析 ，找到解题思路 ，重点在讨论 创新活动的基础是科技活动 ， 科技活动的开展 解题方法上 。学生提出了应用欧姆定律及 串、并联 电 状况深刻地左右着创新活动。为此 ，在工作 中必须千 路特点的六种解题方法 ，并提出了最佳 的方法 。 方百计 、想方设法地开展科技活动。没有条件必须创 例2 ： 如 图所 I1 R1 造条件 。从课外兴趣小组开始 ，建立初步的创新活动 示 电路 ， 在AB两 I