论思想品德教学的最好材料——课堂生成资源的有效利用.pdfVIP

2012年 5月8日 学科教学 论思想品德教学的最好材料 — — 课堂生成资源的有效利用 文，魏元明 平时我们非常努力地备教材、备学生，也从学生的角度思考 同学们一个个捂住鼻子 ，教室里鸦雀无声。这时，坐在旁边的小伟 预设一些答案，可当课堂上突然产生一些预设以外的东西时，要 主动走到教室后面，拿起拖把打扫起来。看着小伟稍显笨拙的动作， ． ． 么匆匆而过，要么扼杀，使课堂总是按我们所预设的方向前进，课 我赶忙抓住这一不可多得的教育机会：“同学们，刚才大家讲得很 堂显得放不开。一些精彩的瞬间没抓住，引导的过程缺乏机智。课 好，—个优秀的班集体是应该有严谨的学风、积极向上的班风、团结 堂上抓住一些动态生成的东西，使它进发出智慧的火花，这样的 友善的同学关系…… 课才有活力。这些动态生成的东西就是 “生成性资源”。 在这个教学案例中，由于及时调整了教学思路，利用了课堂生 在课堂教学中，是否关注生成性资源，对于提高课堂教学效 成资源 ，不仅实现了比预想设计更好的教学效果，同时也有效激发 果至关重要。 了学生的探究热情，使课堂更显活力。独具匠心的教学处理 ，呵护 一 、 目前对生成性课堂资源的利用存在的误区 了学生的自尊心，使学生得到生命的体验。教学的生成必须要落实 1．忽视、回避生成性资源 到最终的教学效果上，所以，我们的教学过程中要善于处理各种信 在教学过程中，教师经常为学生画一个 自己能驾驭的 “圆”， 息，让生成的教学资源促成教学的有效进行，服务学生的发展。 希望学生在设定范围内进行学习，便于教师的调控，最终达到预 2．充分利用生成资源加强学生 “说”的训练 期教学效果。其实不然，在教学过程中，即使研究的内容、学习的 创造条件让学生说 ，加强对学生说的训练。通过 “说”增强学生 素材、教学的环节是由教师设计的，生成性问题依然会产生。 学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。 在教学中往往会出现老师的教学预设与实际教学不相符的 在上 “畅谈理想”一课时，课中组织学生对 自己的理想进行描 现象，这时老师应该怎么办?是机械地执行 自己的设计 ，还是将学 绘 ，并让学生分小组展开讨论交流。在走下讲台了解学生交流讨论 生出现的这种思维状态作为一种动态生成的教学资源，顺应着学 的过程中，发现一个女学生在专注地画着一棵棵类似小草的图画， 生的这种思维状态重新调整、组织 自己的教学呢?这不但反映了 当时我以为她在做与学习无关的事情，就示意她要参与小组活动。 教师的教学机智 ，更反映了教师的学生观和教学的基本理念。 讨论结束后，学生们踊跃到讲台前展示 自己的创意，有的学生说他 2．关注利用生成性资源不够 的理想是当一名战士，守卫祖国的边疆；有的学生说他的理想是做 《义务教育思想品德课程标准》指出，思想品德教学是活动的 一 名医生，救死扶伤 ，解除人类的痛苦……我饶有兴致地听着同学 教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，强调师 们一个个精彩的陈述，被他们的奇思妙想所吸引，也被学生们的理 生之间、学生之间相互沟通、相互启发，交流彼此的情感与体验， 想而感动。 分享彼此的思考与理解，从而达成共识、实现共同发展的过程。课 不经意间发现小梅，她“是不是想发言?”我走到她跟前：“跟同 堂教学不再是简单的知识教学过程，而是师生共同成长的生命历程。 学们说说你的理想吧!”我“怕我的理想太渺小太卑微，让大家笑 在课堂教学中生成性资源无处不在，我们应该抓住课堂教学 话。”听到这话 ，我的心里有点酸酸的感觉。 中突发的每一件事，在意料不到的问题情境中，以积极的心态，适 是的，成绩优秀，理想伟大固然可喜，但人类社会还是普通人 时地调整教学方法，及时捕捉、开发生成性资源，努力提高课堂教 居多，也正因为这样 ，才成就了伟人和成功者。我弯下身子 ，再次轻