论音乐教学中幼儿师范生创造力的培养.pdfVIP

寸青高怦彳拒 V01．14 第14卷第1期(2009) No．1(2009) 论音乐教学中幼儿师范生创造力的培养 胡小龙 (合作民族师范专科学校音乐舞蹈系，甘肃合作／47000) 摘要：将以“创造性”学习理论为依据，笔者通过对幼儿师范生学习心理的分析，结合幼儿师范生所开设的 备音乐学科的特点，注重与幼儿因实际音乐教学的联系，探讨如何在主体课堂教学环境下对学生进行创造能 力的培养。 ’ 关键词：幼儿师范生；音乐教学；创造力 ， 中图分类号：C．64．2．1文献标识码：A 文章编号：1008—9020{2009101—12503 基础教育国家音乐课程标准(实验稿)在“课程价值”中 学生综合能力的培养．其中就包括音乐想象力、创造力等能 明确指出：创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和 力的培养。 价值的重要体现。创造性教学必将成为今后音乐教学及其他 (三)教师的创造性意识 学科发展的方向。创造教育是知识经济社会的必然取向。作 由于某些原因，音乐教师在就职前所进行的专业学习和 为全部教育之基础的学前教育，其核心的职能就是既要保障 受到的师范音乐训练中，存在着只重视技能训练而忽视创造 每个儿童适应现实的社会，又要保障他们适应并创造未来的 力培养的问题。也就是说，他们未亲身体验到如何培养创造 社会。只有具备创造素质的幼儿教师．才能培养出具有创新 性思维，创造意识，在工作中对于新思想、新观念的接受比较 能力的儿童。 慢，因此对学生进行创造能力开发的研究与实践。 一、幼儿师范生音乐教学现状 二、在音乐教学中培养幼儿师范生创造力的途径 国家教委现行‘三年制中等幼儿师范学校教学方案(试 (一)轻松活泼的教学氛围是培养学生创造力的前提条 行))中规定，幼师音乐教学主要开设乐理、视唱练耳、唱歌、 件 音乐欣赏、钢琴、幼儿歌曲的刨编及伴奏常识等学科。在目前 营造一个轻松活泼的氛围，是上好音乐课的前提，而教 的教学中，各任课教师偏重于技能技巧的训练。对幼师生音 师生动形象且富有感染力的教学语言则是这种氛围的催化 乐教学的培养过于专业化，不注重幼师生教育实践能力、音 剂。只有创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，才能激励学生 乐综合索质、音乐创造能力的培养。例如：有名学生声乐结业 的创新意识，萌发创造动机，活跃学生的创造性思维。富有科 考试演唱《黄河怒》。取得了高分。在实习中，用同样的方法演 学性、启发性、形象性、和谐性的音乐教学语言和音乐情感有 唱的《小燕子却吓得幼儿直哭。在目前各科音乐教学中，只 利于激励学生的成就感和进取精神，有利于培养他们良好的 是反复地练习发声，识谱，手指训练等．整个课堂教学内容干 个性品质，有利于保护他们的创造积极性。那么如何创设生 涩、课堂气氛沉阎，教师如公式般授课，毫无生气，就更不用 动活泼、民主和谐的教学氛围呢? 说创造性思维意识的培养了。现在幼儿音乐教育强调注重儿 1．建立平等和谐的师生关系 童音乐审美的体验，音乐创造性思维的开发。试问不具备创 教学交往是师生之间如何合作、默契、和谐相处的过程。 造素质的教师，如何培养出具有创新能力的儿童。 合作是指师生在交往中能彼此配合；默契是指师生双方在情 (一)教学观念 感上的共鸣，心灵上的相通；和谐是指在合作与默契基础上 长期以来，