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学科教学 2013年 1月 8日 数学分类愚起在初 数 的渗透教学前琵 文，胡顺才 摘 要：在初中数学教学过程中，分类思想是一种常用的思想方法。通过将事物进行相应的分类，可以达到简化问题和解决问题的 目的。根据多年的初 中数学教学经验，详细论述 了数学分类思想在初 中数学当中的渗透教学研究。 关键词：分类思想；初中数学；教学研究 近几年来，在中考试卷中出现了越来越多的分类讨论试题，这 学生进行筛选和分类讨论。教师在讲授这些知识点的时候 ，要不断 类题 目主要考查学生分析问题与解决问题的水平与能力。但是， 地给学生灌输这种分类思想，让学生明白只有进行科学、合理的分 很多学生因为分类思想的意识不全，造成了结果不完整，得分率 类讨论，才有可能得出正确的、完整的结果。如果不对问题进行分 不高。下面详细地谈论一下数学分类思想在初中数学当中的渗透。 类讨论，往往会出现遗漏或者解题不完整的现象。与此同时，学生 一 、培养分类意识。渗透分类思想 利用分类讨论的思想解决数学问题，还可以帮助学生掌握知识背 在 日常生活中学生都有分类的经验 ，比如，文具的分类，衣服 后的规律，提高学生思维的缜密性和条理性。在学习过程中，一般 的分类等，老师可以把学生的这些经验迁移到初中数学的学习 有两类情况需要进行分类探讨：第一类是根据几何图形 中出现的 中，将分类思想渗透教材学习中，充分挖掘教材 ，帮助学生形成大 线与点的不同位置的具体情况进行分类讨论；另一类是涉及方程 的知识板块。比如，在学习不等式的性质、绝对值 、数的分类等知 或者函数或者代数式，需要根据未知数的取值范围不同，进行不同 识点的时候，都可以渗透分类思想。 情况的讨论。 比如 ，在复习 “绝对值”的意义这一章节时，可以进行如下分 类教学 ：通过对负数、正数 、零的绝对值的复习，指引学生学会分 比如，等边三角形ABC的边长是3，三角形ACD是一个角为 类讨论的学习数学的原则。再比如 ，比较两个有理数的大小时，就 30度的直角三角形，现在三角形ABC与三角形ACD组成一个四 可以分成正数与负数 、正数与零 、正数与正数、负数与负数 、负数 边形ABCD，根据题 目画出ABCD这个四边形 ，然后计算ABCD这 与零等情况来讨论，通过上述的这些讨论，进而引向负数与负数 个四边形的面积。在进行这个问题的讨论时，就应该分类进行讨 的大小比较。 论，边长Ac可以作为直角边也可以作为斜边 ，针对这两种情况进 二、教授分类方法。提高学生的思维缜密性 行详细探讨。 分类方法就是让学生学会选取合适的标准，然后根据分类对 综上所述，本文针对初中数学的学科特点以及初中生的认知发 象的属性，进行不遗漏、不重复的划分，再对每一类的划分进行详 展水平 ，从三大方面：培养分类意识 ，渗透分类思想；教授分类方 细的解答。掌握分类方法是解决数学问题的关键。 法，提高学生的思维缜密性 ；分类讨论，提高学生科学解题的能 比如，根据图像的相互关系和特征进行分类。按照三角形的 力，提出了数学分类思想在初中数学当中的渗透教学研究。 角进行分类，可以分成 ：钝角三角形，锐角三角形，直角三角形。根 参考文献： 据圆与直线的交点