项目教学法在“DCS组态、运行及维护”课程中的应用.pdfVIP

130l 肛 2014年．第8期 现代企业的蓬勃发展需要高素质和高技能的专业人才，这对高职 教育提出了更高的要求。为 了全面提升学生的职业素养、发现和解决 工程问题能力、团队协作能力、危机处理能力、成品和效率意识以及 敬业精神等综合素质，课程改革已成必然。本文以集散控制系统一体 化教学为例，详细阐述 了项 目驱动教学法的实施过程及其对学生创新 意识、团队协作意识等的培养，从而提高教学质量。 项 目教学法 在 “DCS组态、运行及维护课程中的应用 ◇新疆轻工职业技术学院 王俊娜 郭晓丽 “DCS组态、运行及维护”课程是生产过程 自动化技术专 给予演示。这样，学生不仅学到了知识点，还通过项 目将这些 业的一门专业核心课程。本课程突出特征是理论教学与实际训 知识点连成一条线，开拓了思路，掌握了知}只，达到了面向岗 练并重，要求理论必须与操作密切结合，强调技术应用。通过 位的职业教育培训 目标。在 “DCS组态、运行及维护”课程中 本课程的学习，使学生掌握DCS设备运行 、检修、维护专用工 实施项目驱动教学法主要 由以下几个步骤构成。 具的使 方法 ，培养设备安装、系统接线及现场施工图的识读 (一 )教学项 目设计。教学项 目设计是整个教学的关键 ， 能力，培养系统组态、运行及维护等能力。本课程涉及的知识 项 目的好坏直接影响到教学效果。它不仅是学生对已有知识 、 面较广，如果照搬教材章节顺序，以传统的方法来组织教学， 技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习 学生会很难理解 ，对学习产生厌烦情绪 ，大大降低了教学效 新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。 果。冈此 ，在 D“CS组态 、运行及维护 ”课程 中应用项 目驱动 “DCS组态、运行及维护 ”是生产过程 自动化技术专业 中 教学法，把相关知识点融入到项 目的各个环节中。这样能激发 一 门技术应用性很强的课程，因此教师应结合企业行业分析 、 学生的学习兴趣和求知欲望，能充分调动学生的学习积极性和 生产过程 自动化工作过程分析、DCS组态与维护岗位工作任务 主动性，能培养学生 自主学习、分析问题和解决问题的能力， 分析和化工仪表维修技师的职业成长认知规律，采用与企业行 能发扬 同学之问团结协作 、创新、探索精神。 业专家座谈的方法，确定DCS组态、安装 、调试、运行、维护 一 、 项 目驱动教学法 与检修典型工作任务，通过工作领域向学习领域的转换，制定 项 目驱动教学法是指在教学过程中，以一个个项 目为主线 “DCS组态 、运行及维护”的教学项 目。该教学项 目既要涵盖 展开 ，把相关知识点融入到项 目的各个环节中去，层层推进项 基本的教学知识点，能服务于教学，体现教学 目标，又能激发 目。通过对 u『J题的深化或功能扩充，来拓宽知识的广度和深 学生的学习兴趣，达到一定的教学效果。 度 ，直至得到一个完整的项 目的解决方案 ，从而达到学习知 在设计项 目时，可根据课程不同的知识要点，将一个综合 识、培养能力的 目的。 项 目划分为若干个相互独立又相互联系的子项 目，再将每个子 项 目驱动教学法来源于建构主义学习理论 ，与其相适应的 项 目分解为多个任务单，每个任务单涵盖一定的课程知识点、 项 目驱动教学模式为 ： “以学生为 中心，教师在整个教学过程 重点和难点。每个任务按 “资讯一决策一汁划一实施一检查一 中起组织和指导的作用，利用情境、协作 、会话等