马克思主义基本原理概论课教学效果探索.pdfVIP

第７卷 第１期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．７Ｎｏ．１ ２０１５年１月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊａｎ．２０１５ ① 马克思主义基本原理概论课教学效果探索 黄永清 （福州大学 马克思主义学院，福建 福州３５０１０８） 摘　要：目前马克思主义基本原理概论课程的教学效果不甚理想，主要是由于存在三个方面的问题，即学生方面、教 师方面、考核方面。为了提升该课程的教学效果，就必需加强大学生对该课程的正确理解和认识，提高教师的教学方法 和水平，改进课程的考核方式，充分调动大学生的课堂积极性，使大学生真正学好马克思主义理论。 关键词：马克思主义基本原理；教学效果；教学方法 中图分类号：Ｇ６４１　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０１－００９９－０３ １　课程教学中存在的问题 １．１　大学生认识存在误区 首先，部分大学生对思想政治理论课有一种厌倦心理。他们从小开始学习思想政治理论课，久而久 之，慢慢地就会形成一种厌倦心理，感觉已经学得够多了，不用再学了，而不明白在各个不同的阶段，所 学内容的深层含义是不一样的。其次，大学生的功利心理影响。很多大学生认为马克思主义基本原理 概论课只是一门公共课，其重要性无法跟专业课相比较，只有专业课才能教会他们一技之长，才能有助 于他们将来的求职，才能使他们实现将来的人生目标。而马克思主义基本原理概论课只要不挂科就行， 没必要花费时间与精力去学习。再次，“马克思主义过时论”思想的影响。我们知道，马克思主义诞生 于１９世纪４０年代，那个时期是属于资本主义初期，当时社会科学技术水平还不够先进，社会阶级对抗 非常严峻，经常爆发大规模的工人起义。而现在处于２１世纪，距离马克思的时期已经太远了，因而就有 人提出了“马克思主义过时论”，认为马克思主义的理论作为那个时代的情况的概括是正确的，但是它 毕竟是１００多年前的产物，已不再适应今天的社会，已不能正确解决今天社会中存在的各种社会问题。 有些大学生受此思想影响，就认为马克思主义基本原理概论课程也应该过时了，没有必要学习了，因而 上课时也就不认真。 １．２　教学方法问题 首先，有些马克思主义基本原理概论课教师存在为教学而教学的心理。这些教师可能自身对马克 思主义也没有太多的研究，更不了解大学生的实际诉求，上课只是简单地照本宣科，这种单一的教学方 式导致课堂气氛沉闷，无法形成互动和谐的课堂氛围，教学效果差。其次，多媒体教学方法使用不当。 多媒体教学是现代教学的一大特点，使用多媒体教学方法可以使理论知识和枯燥的内容直观化、形象 化。但是，有些教师在实际教学中会出现“唯多媒体教学”现象，一味地将课件内容做大做全，也不管这 些内容是否与教学有关，甚至把大量的网络视频、音频充实到课件中，让大学生欣赏，而对马克思主义基 本原理的阐述则鲜有深入。再次，互动式教学方法落后。现代教学提倡师生之间的互动，有些教师在课 堂中虽然也采用此方法，但做得不够，他们在课堂上可能只是采取简单的一问一答式互动，过于形式化， 没有实质效果。还有些教师课堂上也会采用案例教学法，但案例要么过于陈旧，要么过于简单，教师也 只是简单地讲述一个案例，没有与大学生进行深入分析，起不到真正的教学效果。课堂讨论则更是流于 形式，大学生完全没有积极主动的参与，纯粹是被动完成任务型。我们知道，任何课堂教学，如果不能充 ① 收稿日期 作者简介：黄永青（１９７６－），女，江西新余人，副教授，主要从事马克思主义哲学研究。 １００ 当代教育理论与实践 ２０１５年第７卷 分调动大学生的积极性，大学生不能主动参与，这门课程的教学就永远不会有好的效果。 １．３　考核方式问题 现在很多高校的马克思主义基本原理概论课程还是采取简单的期末考核方式。也就是平时上课， 期末考试，期末考试成绩多少，该门课程