项目匹配设计的高职课堂教学转型探索.pdfVIP

— 。 垂 j蔓 蠹蓦薯 誊曩 教学实践研究 。 ¨¨=i“i j 项 目匹配设计 的高职课堂教学转 型探 索 傅 军 (金华职业技术学院，浙江 金华 321017) 摘 要：高职课堂教学转型的核心环节是课堂教学形态改革。在能力本位推进课程改革的背景下 ．教学资源体系与课 程项 目化改造的对接成为课堂实施教学改革的主要落脚点，高职课堂教学项 目的实施应与相应教学资源相匹配。作者结合高 职文秘专业课程的教学实践，并以课堂效果为主线，构建课堂教学资源与项 目教学的对应关系，实现每一项 目与教学资源的 有效匹配。因此，应转变教学常规思维，配套教学形态、教学设计组织、教学资源支撑的改革，保证高职课堂教学转型的实现。 关键词：教学资源体系 教学项 目 匹配设计 课堂教学转型 学生职业能力形成是高职课堂教学改革的落脚点，也 堂与职业岗位的一体化。因此，要建设与之相匹配的教学资 是高职课堂教学转型的基本理念。高职课堂教学大多遵循 源 ，必须考虑实际工作情况 ，参考实际工作情景进行设计与 T作过程分解一项 目任务实施一课堂教学资源配套的思路 改造，使学生在与工作过程一致或基本一致的教学资源下进 进行。这种思路体现现代职业教育理念 ，思路清晰，符合逻 行项 目学习。通过项 目训练与实践 ，学生实现工作岗位的零 辑，但 目前在课堂教学实践 中，如何将各种教学资源充分对 距离。 接课程教学项 目，使项 目实施过程与教学资源高度匹配．显 (二)实现课堂教 学做一体化。课堂教学 内容的设计 以 然没有引起足够重视。 岗位工作任务为依据 ，教学项 目应在教学资源完善 、够用的 一 、 高职课堂转型主要 问题 条件下开展 ，注重学生职业能力的培养。在实施过程中必须 高职院校现有教学资源分散、零碎 ，未能系统 、综合化 ， 努力做到教学做合一，而要实施一体化教学 。就必须具有匹 主要采用校内实训室仿真教学为主、短期实训教学为辅的 配教学项 目的教学资源。以校内、外教学资源为基础，改变 模式 ，课堂项 目教学与教学资源缺少有效匹配，导致教学资 传统的课堂理论教学为主的做法 。将课堂放到实验 、实训 、 源未充分开发。以文秘专业 《文书与档案管理》课程为例，某 实习现场，使教学资源情景化，仿真化 、功能化。教师边讲解 些教学项 目不能有效开展 ，项 目教学未能体现工作过程性 ， 边示范操作 ，学生则在学中做 ，在做巾学 ，提高学生技能操 导致学生能力结构与市场人才能力需求有所脱节。主要体 作的熟练度 ，让学生直观感受职业环境 、任务。以教学项 目 现在 ：一是课堂教学过程难以准确体现文档管理_T作活动 的匹配度为核心，配合必要的理论学习，融教、学、做于一体 ， 与流程 ．自主性 、行动式教学形态还未形成 ：二是教学资源 培养与市场有效对接的技能型人才。 基础薄弱 ，设施尚不完备 ，实验场地缺乏，规模较小，缺少综 三、高职课堂匹配设计思路 合性 、应用性资源 ，不能满足项 目课程教学需要 ；三是教学 实现高职教学形态转型应先整合 、提炼和归纳多种类 资源不够对接教学项 目，校内教学资源未系统提炼 、梳理 ． 型的课堂教学资源和项 目，同时根据课堂项 目需求对现有 校外教学资源未整合、完善。在项 目教学过程中，教学资源 教学资源进行归整 、改造 、合并 ，建立教学资源一项 目匹配 比较孤立、单一，与教学项 目不能有效结合。 关系，满足项 目教学行为需要。而后按照教学项 目依序进行 为解决上述问题，在项 目教学实施背景下，教学资源必 教学组织 ，归纳出多种典型课堂教学实施类型和评价方式 。 须进行匹配性改造与调整 ，形成基于教学资源与项 目匹配 具体到文秘专业 文《书档案管理》课程，以此为载体 ，采用教 设计的高职课堂教学形态，以保证课