项目化教学在景观设计中的应用分析.pdfVIP

第 l6卷第5期 安顺学院学报 16 Ab5 2014年 1o月 Jo【NA10FA SH 【II l、 RjrrY Oct．2O14 项 周 雷 (周 口师范学院，河南 周 口466~) 摘 要：项 目化教学法由国外传入，但在国内因与传统的私塾、师徒教学有相似之处而形成广泛的受众群 体，是高职高专和高等学校诸多科 目进行教学的有效教学手法之一，是应用于景观设计教学中的重要教学 手段。 关键词：项 目化教学；景观设计；应用分析 中图 号：G642．2 文献标 只码：A 文章编号：1673--9507(l4)05—010O一02 项 目教学法的英文表述是Proj~ TeachingMethod， 二、项 目教学法在景观没计中的应用特征 包含有 针‘划” ‘D ’之意，意即强调了教学中的计戈安 。 项 目化教学作用于景观 排和动手能力。项 目教学法溯源自欧洲的劳教思想，18世 设计课程教学，强化了教学内容的 “主题性”，使景观设计 纪欧洲有专门的职业工读教育，以手工劳作为形式，以技 教学内容主动的进行了 任‘‘务化”“主题性”的强化 。在 能培 I为目标 。20世纪德国教育家海因里希教授在国际 主题任务的驱动下，教学内容成为阶段性的知识建构，教 教育论坛 匕推广了项 目教学法，随之风靡世界各级学校课 学内容不 星教师自我知识的复制传播，而是因材施教式 程教育中圈。在当今高校景观设计专业提倡项 目化教学的 的学生 自主寻求知识，教师提供协助和引导。这样能够充 语境中，研究分析项 目化教学在景观设计中的应用具有重 分发浑各个学生的技能偏向，能促使精专人材的培养，同 要的实践意义和理论价值。 时也培养了学生在协同合作中的团队合作精神，符合景观 一 、 项目教学法在景观设计中的应用基础 设计范围内工种的现实状况，更有利于景观设计专业的学 项 目化教学法重 在于 完整的项 目作为教学的 生走向未来的工作岗位。 主要内容。改变了片面的教、学割裂传统，而由教师和学 第二是教学形式和情境的应用创新。项 目化教学的教 生两方的角色来共同完成一项任务。所以项 目教学法有时 学形式主要以 “活动”形式展开，以小组为学生团队合作 也被称为项目驱动教学法，意即通过项目驱动师生的合力 形式。小组活动即强调使用工具和具体实践工作来解决任 共同完成任 司。这种教与学的方式传统的中国手工艺人 务问题。项 目化教学应用于景观没汁教学，促使教学突出 并不陌生，传统的中国百行百业都是遵循着 “师徒制度” 动手动腿的活动成分。如项 目调研不再拘泥于案头文献的 来完成技艺的传承与发扬的，“师徒制”即师傅按照行业习 查找工作，而以田野调查、实地调研为主，师生一起在既 惯和个人习惯设定若干级别的任务，然后交付学生来完成， 定的项目目标驱动下，前往项 目地点展开具体而微的田野 师佬舴为指导和共同完成协助人而存在 。这种方式在中 考察和对使用者、环境的实地调研；再如项 目展开阶段师 国手工行业，诸如织染、珠宝制作、木匠、样子匠、屋匠、 生进行方案小组交流、设计空间模型制作，在项 目展示和 铁匠等行业中存在了千百年，具有完善的教与学的制蘑5。 成果评介阶段由学生为主进行展区布置和成果反馈刀。可 从当代的教学法角度来看 媚‘．徒制”，与项 目教学一样具有 以说在景观没汁课程的全过程中 “活动”是主体，以交流 严密的教学实施程序，但项目化教学具备 “师徒制”不能 讨论、主讲研讨、调研考察、模型制作、布屣评介等具体 达到的普众教育效能和自主性