隐喻机制下二语词汇习得路径探究.pdfVIP

2015 年第 2 期 重庆三峡学院学报 No.2.2015 第31 卷（156 期） JOURNAL OF CHONGQING THREE GORGES UNIVERSITY Vol.31 No.156 隐喻机制下二语词汇习得路径探究 方丽霞 王 卓 （阜阳师范学院，安徽阜阳 236037） 摘 要：隐喻是语言的重要属性，是人类认知和思维的基本方式，在二语词汇习得中发挥着重 要作用，是学习者成功实现二语习得的基础和前提。然而，目前的研究仍多停留在隐喻机制对二语 词汇习得积极作用的理论方面的探讨，尚未就隐喻理论下二语词汇习得的实践路径进行较全面的分 析，对具体词汇习得路径的研究仍有待突破。对隐喻机制作用下二语词汇习得具体过程和特点的分 析，将对中国学习者二语词汇认知系统的成功建构有着积极的促进作用，并将对二语词汇教学实践 及相关理论研究有着重要的参考价值。 关键词：隐喻；二语；词汇习得；路径 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-8135 （2015 ）02-0109-04 一、引 言 词汇能力是语言交际的核心能力，是二语习得的重点研究内容，“没有语法还可以表达一点，没有词汇 [1] 则什么也无法表达” 。但是，对于许多的二语习得者而言，词汇不足成为了制约其总体学习能力发展的 瓶颈。认知语言学领域的隐喻理论为二语词汇习得提供了新的理论视角与策略方法，为二语学习者认识语 言的本质，改变思维方式，开启了一扇二语知识学习的大门。 隐喻理论是George Lakoff 和Mark Johnson 于20 世纪80 年代所提出的一种认知语言学理论，该理论 以英语中大量出现的隐喻表达为依据，指出应该从认知视角来研究隐喻。随着语言学理论的深入发展，人 们对隐喻本质的认识也逐渐深入，隐喻从最初的一种语言现象和修辞手段逐渐过渡为人类的思维方式和认 知世界的手段。 国内相关研究发现我国的词汇知识研究主要是针对词汇量或词汇深度知识与二语能力某一方面关系的 实证研究[2] 。而对二语词汇的具体习得路径则较少涉及。现有的研究主要从宏观方面证明了词汇习得与二 语能力的相关性，而对微观的二语词汇习得方法或操作模式的研究相对较少。因此，无论是理论研究还是 教学实践都难以针对二语习得者的词汇学习特点对其学习过程进行有价值的指导。本文试图在对构成词汇 知识诸要素进行分析的基础上，对二语学习者词汇习得的具体路径问题进行探究，旨在为国内英语学习者 提供一种词汇习得的方法指导与策略选择。 二、词汇知识的理论框架 [3] 词汇知识（lexical knowledge ）也称词汇能力（lexical competence ） ，是词汇相关研究的基础与前提。 在词汇知识研究方面，国际上早期影响力较大的学者是Richards （1976），他对词汇构成诸要素的描述被 收稿日期：2015-01-04 作者简介：方丽霞（1975-），女，安徽桐城人，阜阳师范学院讲师，硕士，主要研究语言学及应用语言学。 基金项目：安徽省哲学社科规划项目“中国高校英语专业学生复合介词习得研究”（AHSKQ2014D125）；阜阳师范学 院科研项目“英语复合介词概念结构与习得机制研究”（2014FSSK07）阶段性成果 -109- 方丽霞 王 卓：隐喻机制下二语词汇习得路径探究 尊崇为最早的词汇知识概念模型，该模型区分了词 渡阶段和形成阶段。从这三个阶段可以清晰地透视 汇知识的七个方面，说明知道一个词意味着知道该 学习者二语词汇的具体习得路径。