基于国际化人才培养目标的少数民族大学生学习适应问题探析.pdfVIP

霞黪鬻馁凄陵。 同时。不同的文化环境而形成不同的价值观念与行为习惯，使得少数民族大学生与汉族学生无形中形成了一堵“墙”。汉族学生反映： 其实很希望与少数民族学生做好朋友，与其他同学一样交往沟通，但他们都有自己的“人际圈子”，基本都和本民族的同学在一起、，少数 民族学生也由于受宗教传统与语言文化的影响，具有强烈的民族亲和感．对于本民族的同学．在心理上有一种天然的联系，共同语言多． 易互相关心，沟通情感，认同感强，互相交往频繁．很容易建立起密切的人际关系；但对于外族同学，他们存在着一定的戒备心理，对汉 族同学对他们的态度比较敏感，既渴望得到外族人对本民族的认同与尊重，又容易形成自卑感。少数民族学生与汉族学生之间存在着沟通 障碍，容易形成孤独感，导致学习效果不佳? 其次．在学习内容适应方面：民族地区的学校教育相对薄弱，教育设施落后，9币资力量不足，教学水平不高，容易造成学生基础薄弱， 学习能力相对不足。同时，少数民族学生还匿临着语言文化差异的障碍。语言是交流的工具，又是认知的工具，语言在学习中起到了重要 作用。语言心理学家认为：语言学习并不是单纯的语言文字的习得，语言及文字代表的概念。语言文字所形成的个人思维方式．语言或文 字所运用的认知结构及事物的分类方式所包含的价值观等，都会随着语种的差异而不同，并影响所获得文化的方式与内容5、少数民族学 生从小接受本民族的语言影响，其行为方式、价值观念基本难以改变。 进人大学后，少数民族大学生面收羲全新的学习内容，专业性更强，授课语言不仅有汉语。还可能有双语教学．甚至全为英语教学， 而且老师的授课基本都借助于现代科技方式，上课涉及知识点多。内容广，且多为课外知识．具有高度的概括性，与中学详细讲解的授课 风格基本不同二这些都造成少数民族大学生在课堂上听不幢，跟不上，理解不了课堂内容的现象。受汉语与英文水平的限制，同时由于思 维习惯的不同，他们运用原有的价值观、语言、思维去理解生活中的现象．解读汉语或英语的教学内容。需要花费比汉族学生更长的时间， 也容易产生误您。他们课堂上羞于表达自己的意见，难有积极主动的表现，作业也多用非正常的方式完成。 再次，在学习方法适应方面：从高中到大学，不仅意昧着学习环境的不同，学习内容的专业化，同时还需要学习方法的相应转变。 这是所有大学新生都需要解决的问题，而学习方法的迅速掌握是大学学习适应的最主要方式6。面对课程繁多、学习任务重的情形，他们 基本没有帝l定计划．没有系统的安排，受各种因素影响，也难以做到正常的预习和复习。这使得大学的学习趋千盲目性。他们很难跟上老 师的思路．没法全部理解课本的内容，因此经常采用死记硬背的方式．甚至产生厌烦情绪，对学习产生抵触。大学注重的是培养学生的独 立思考、发现与解决问题的能力．注重学生的沟通与信息处理能力。少数民族大学生在学习方法上的相对单调与单一．致使他们的学习效 率低下．质量不高，更无力应对多样化的考陔方式，在学习上产生了一定的困惑与无力感。 从上述可看出，少数民族大学生在学习适应上存在着较大的不足，学习方法不够灵活，专业基础较为薄弱，人际关系较为狭窄，心 态较为封闭。在学习适应的各个层次上，汉语水平的高低与熟练程度是影响他们学习适应的重要因素，对于异族文化适应的快陧和质量高 低直接影响到他们学习适应的过程，其根源在于语言文化背景的差异导致少数民族大学生文化适应不够。在在国际化人才培养中，少数民 族大学生又面临着新的挑战．只有抱着宽容开放的态度。虚心学习，努力改变，适应环境，才能达到学校的人才培养目标，才能在日益激 烈的国内外竞争中找到立足之地。 三、建议与对策 在国际化人才培养目标下，少数民族大学生的成长成才不是一两个人或某个部门就能独立完成的．对于他们的培养与教育是一项长 期的、系统的工作。因此，在培养的过程中，需要学校、教师、学生等多方面通力合作。整合学校各方面的资源，形成教育合力，使少数 民族大学生的培养和管理更加制度化、系统化7。完善“学校一教!R昏一学生自我”的合力成长机制，促进少数民族大学生以更积极主动的 心态与行动完成学习适应，增强竞争能力，提升综合素质，以更好地融入到新时期的社会发展与国际竞争中。： 1．学校层面： (1)进一步建设和谐的校园文化，提倡和谐发展的价值观念，对不同学生群体要做到统筹兼顾、有序竞争、共同发展，形成既有现 代化气息又不失民族气质、包容与尊重多元文化的校园氛围。通过建设人文气息浓厚的校园，奋进和睦的班级和友好融洽的宿舍。加强少 数民族学生的民族精神教育．注重少数民族学生的需要．增加思想理论课教育的民族文化内涵，注重思想政治教育的情感投资，促使少数 民族学生能