将数学建模融入独立学院大学数学课堂教学中的实践与认识.pdfVIP

工 程 数 学 学 报 第28卷 不到独立学院本科数学的教学要求．对于独立学院的学生，一方面需达到本科层次数学知识水 平的要求，另一方面强调数学应用能力的培养和训练，教材的编写要做到两者兼顾．既然独立 学院的生源处于本科层次的末端，高职层次的前端，笔者认为可以借鉴高职院校编写“实用 性”教材的做法，将大量的数学建模案例编入教材【6】，将数学建模的思想和方法融入大学数学 的课堂教学中．生活中的案例出现在课本上，使学生体会到数学与生活并不脱节，消除“数学 无用观”，改变对数学的厌学情绪，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识分 析、解决实际问题的意识和能力．尽管很多改革教材中出现了与生活结合的建模案例，但是部 分案例的难度对于本科层次过于简单，部分案例解决所用的知识内容不能与教学的内容有针对 性地衔接，笔者认为编写适应独立学院学生的教材需要收集大量难度适中的，并且与教学内容 相衔接的数学建模实例，这需要在长期从事数学建模活动中发现和积累． 教材跟不上生源变化的步伐，只是独立学院大学数学遇到的困境之一，在提倡特色办学， 强调“以生为本”的理念下，学生的意见对于领导者的决策产生重大的影响，在当前适应学生 需求的数学教材还没来得及出版的情况下，学生对于数学的厌学情绪通过意见反映出来，一定 程度上影响到大学数学的课程设置和学时的安排，例如，将线性代数，概率论与数理统计由必 修课调整为选修课，减少高等数学的总学时等． 教材的缺乏，学时的限制都给独立学院的数学教学带来难度，此外，基础相差悬殊的学生 或者文理科学生合班授课是影响数学教学效果暂时不可改变的现状。 3 独立学院数学教师的角色定位 独立学院大学数学的教学目标是使学生掌握基本理论及有关基本知识，培养学生运用数学 知识解决实际侗题的能力，为培养相关专业的本科应用型人才打下必要的数学基础．学生对数 学的厌学情绪，合适教材的缺乏，学时的限制，基础参差不齐的学生合班授课等等，对教师提 出了很高的要求．课堂教学是完成教学任务的平台，也是决定教学效果的关键，数学教师要充 分利用课堂教学的有限时间，达到最佳的教学效果，以期实现教学的目标． “敬业的教师会把每次上讲台看成是一次演出，”国家名师马知恩教授说， “不仅课前认 真准备，而且衣着整洁、提前到场．”【7】教师对整个课堂教学有着举足轻重的作用，教学内容的 选取和教学方法的运用直接决定课堂教学的进程．如果把课堂比作舞台，教师就是导演，决定 着演出的内容和故事情节的设计，同时教师和学生又都是主角，因为课堂教学的整个过程由学 生和教师共同完成． 独立学院的数学教师要努力将每次数学课堂的教学比作自己导演的一次演出，课前要对教 学内容做好精心准备，考虑到学生的基础差异和对新知识的接受能力，设计与学生的互动情 节，活跃课堂气氛，使学生真正成为课堂的主角，在参与中学有所获． 4 将数学建模的思想和方法融入独立学院大学数学的课堂教学 4．1巧妙的案例引入是课堂教学成功的一半 课堂教学是否成功与授课开始时的案例引入息息相关，巧妙的案例引入能第一时间吸引学 生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生进入主动探索和学习的状态，教师在后续的教学中 适当地引导就能产生良好的互动效果． 通过引入案例提出数学概念是常用的教学方法，有诸多经典的案例已经被广泛的应用．例 如，从割圆术到极限概念，从变速直线运动的瞬时速度到导数概念，从曲边梯形的面积到定积 分概念等等．借助多媒体演示动画过程，使得案例直观形象的呈现在学生面前，由学生总结归 增刊2 林素青：将数学建模融入独立学院大学数学课堂教学中的实践与认识41 纳得出结论，教师便能自然地提出新的概念．尽管微积分的主要概念都已经有比较成熟且经典 的案例引入，但是有些案例对于基础薄弱的学生是难以迅速理解的，所以探索巧妙的案例引入 还有很大的努力空间，例如，无穷级数的概念可以通过“水杯注水”的过程引入． 向一个空的玻璃杯中加水，第1次加半杯水，第2次加水量是第1次的一半，第3次加水量 是第2次的一半，以此不断地持续加水，问：水会从杯中溢出吗? “水杯注水”来源于生活的简单实例，问题的分析对于学生难度不大，但是在求解问题 上学生会遇到困难，教师适当提示引导学生，“先计算数列有限和，再求无限和，只要怎么 做?”学生自然能回答，“令礼趋于无穷，”进而顺利提出无穷级数的概念和求解方法．巧妙 的案例应与生活相结合，内容简单却能提出新问题，引起学