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垫 NO．3 TIME EDUCAT10N March 论个性化教育 马涛 摘要：教育是一个国家繁荣富强、长治久安的不竭动力。本文立足素质教育的时代背景 ，从个性化教育的内涵、必要性及方法论等 几个方面做了详细的阐述，希冀以 《国家中长期教育改革及发展的纲要》的实施为契机，有条件、有步骤地推进个性化教育的施行。 关键词：个性化教育 个性差异 教育变革 中图分类号 ：G42 文献标识码：c DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2013．06．069 步入新世纪 ，全球发生了翻天覆地的变化 ，出现了经济多边 成独立的人格。学生学习并不是严格意义上的 “科学文化知识的 自由、政治和而不同、文化多元融合等崭新局面 。在这一大背景 学习”，而是按照自己的爱好，有方向、有 目的地学习，来极力寻找 下，以信息科学化、技术数字化为主要特征的 “学习型时代”或 “知 属于自己的个性特征 ，以充分发挥 自己的智慧和潜能，实现 自身 识型时代”被越来越多的人所接受。不少发达国家受其影响，站 的学习价值。 在提升国家综合实力的高度，要求教育发展与时代变迁保持同 因此，教师在教学中应该充分尊重学生的个体差异，创设 良 步，从而推广一种全新的教育模式——个性化教育继续引领全球 好的自主学习情境，根据学生的个性特征精心选择教学课程，构 教育深刻变革。 建教学方法 ，设计教学内容 ，创设宽松、民主、和谐的个性化学习 我国正处在个性化教育模式的探索、发展阶段 ，也是基础教 氛围，才能让学生 自己发现问题 ，选择喜欢的学习方法，从而从根 育新一轮转型的关键时期。个性化教育Jt~f]实施 ，可以加快推进 本上鼓励学生质疑，尝试创新 ，为学生 自主探究提供更为广阔的 教育现代化 ，努力缩小与发达国家的教育差距，争夺教育话语权 ， 空问，以达到对知识的融会贯通，获得快乐学习的个性体验。 使我国完成由教育大国到教育强国的历史性转变。 2 个性化教育的必要性 1 个性化教育的内涵 我国是一个统一的多民族国家，受历史环境、经济发展、文化 1．1个性的内涵 传统等因素的影响，教育发展极不平衡。从教育发展进程来看， “个性(Persona1)”一词源于古希腊 “面具 Person)”，是指演员 ’东部较西部教育发达，沿海地区较内部地区教育发展快。从教育 在舞台上扮演角色时戴的面具，后来专指具有特殊性格的人。“个 发展史来看，科举选士制度虽然在延续了一千三百多年后已经退 性”就是 “个牲心理”的简称，在西方教育理论界又称为 “人格”。 出历史舞台，但这种思想根深蒂固。从近代开始 ，中国的教育制 心理学上的个性 (Individuality)，其实有广义和狭义之分。 度与考试制度密切相连，自上而下逐渐形成相对稳定、组织严密、 广义上讲，是一个人在生活、实践活动中经常表现出来的比较稳 门类齐全的考试系统，导致学生为求学而参加各类名 目繁多、良 定的、本质的、独特的、带有一定倾向性和心理特征的总和 ；狭义 莠不齐的考试 ，从而丧失个性诉求。虽然考试作为一种选拔手段 上讲，指个人心理面貌中与共性相对的个别性。 有其合理的一面，是检测学生学习质量的重要方式，但如果把考 教育学上的个性 (Personality)，指在一定社会历史条件下，通 试作为评价学习的唯一方式，这就违背了教育的初衷，也偏离了 过社会实践活动 ，形成和发展起来的根本属性。由于先天的生理 教育的目标和本质。 条件和后天环境教育的不同，使学生 的个性千差万别 ，各具特 现阶段 ，国家正积极稳妥地推进基础教育的变革，但以考试 色。教育活动中的