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第11卷第2期 读与写杂志 2014年2月 V01．11No．2 ReadandWdtePeriodical 2014 February 在实验中学习 在学习中成长 李 良 (江苏省昆山市第二中学江苏昆山 215300) 摘要：在实验教学中，面对复杂的中考实验题、应用题，应细致逐一分析，选择合理的器材；层层剥离，找出无法测量的原因。不断探 索，提高教师自身能力和素质。 关键词：实验教学分析理解提高能力和素质 中图分类号：G633．7 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2014)02—0138—02 著名的华裔物理学家丁肇中曾说过：实验可以推翻理论，而 件。 理论永远无法推翻实验。物理学是从实验中产生的11I。 可是学生在该题的得分率却不高，原因有以下几点： 实验教学是学校开展物理学科教育和教学过程中的一个十 (1)不清楚一开始电阻Rl两端电压为4V是不能变的。因 分重要的实践教学环节，是培养学生创新精神和动手操作实践 为要保证电压不变。 能力的重要途径，也是学生学习物理的主要方法之一。 (2)不会判断当选择的电阻改变时，电压表示数最小为多 从初中就开始的物理教学中，我们的新教材也是紧紧围绕 少? 着实验开始的，每次的中考试题中实验题、应用题也是年年占了 (3)平常教师的实验教学有的是能不做，就不做，能演示的 很大的比分。但是往往得分率都是比较低的。 就不给学生做，就是大量的做题，或者没有目的的给学生一节课 1 细致逐一分析。选择合理的器材 时间，然后验证某些规律。本人觉得如果用以上的做法，那么肯 2011年有一道南京中考题是这样的： 定是做不出的。 例l，(2l题)小华用如图所示的电路探究电流与电阻的关 新课程模糊了物理理论与实验教学的界限，提倡学生在“做 系．已知电源电压为6V，滑动变阻器R：的最大电阻为20Q，电中学”，因此教材中有大量的实验内容的设计，教师要合理利用 阻R．为loQ．实验过程中，将滑动变阻器滑片移到某一位置时，这些设计，引导学生较好的完成实验目的，由学生自主来探究规 读出电阻R．两端电压为4V，并读出了电流表此时的示数．紧接 律的形成过程。 着小华想更换与电压表并联的电阻再做两次实验，可供选择的 对该考题而言，如果学生没有动手做过该实验的话，做出正 电阻有15Q、30Q、45Q和60Q各一个，为了保证实验成功，小华确的判断是很不容易的。学生在课堂上学习了一些理论知识，如 应选择的电阻是 Q和 Q。 果不能及时让学生亲自体验科学知识的实用价值，久而久之学 生会减弱知识学习的热情，遗忘的也越多。没有亲身经历应用的 过程，对学生来说这种“应用”依然是非常抽象的，因此，我们要 尽可能的开展物理实验，让学生亲自动手做一做，体验一下应用 的过程。 2 层层剥离。找出无法测量的原因 同样，在南京2007年还有一道中考题，也是同样考查了欧 第21题图 姆定律的形成过程，考查了在实验过程中出现问题如何找到解 决的方法。