概念隐喻理论下的英语习语教学策略研究.pdfVIP

Code：10225 University Code：S13255 Register Dissertationforthe ofMaster Degree A on of Idiom Study StrategiesEnglishTeaching Basedon ConceptualMetaphor Candidate： Zhao Siyu Supervisor： Prof．ZhuXiuzhi Academic for：MasterofArts Degree Applied Speciality： Foreign and LinguisticsAppliedLinguistics DateofOralExamination：June．2013 Northeast Universi．ty： ForestryUniversity 万方数据 摘要 摘要 idiom)是指那些长期以来相沿习用、结构固定、含义特殊的短 英语习语(English 语或句子。成语、俗语、谚语、俚语、典故、惯用语、短语动词以至格言、歇后语和时 髦语都归为习语系列。习语作为一种独特的语言表达方式，在日常语言交流中使用频 繁、广泛，对它的掌握往往是英语学习者对于一种语言掌握程度的标志。然而由于习语 本身所具有的一些词汇特征、隐喻性表达方式以及相应的文化、社会属性，往往使学生 感到习语很难理解和掌握，有时即使“死记硬背”，还是收效甚微，所以在实际应用中 多把习语作为一种固定结构加以模仿、套用。对此英语教师同样感到困惑与无奈，习语 在成为词汇教学核心内容的同时也成为教学中的难点。从以往二语习得的教学实践看 来，习语的习得速度最慢，教学效果也相对较差，可见传统的习语教学方法已经难以适 应目前的习语教学需求。 新的视角。概念隐喻理论作为认知语言学等多学科的一个重要研究成果，不仅从理论上 更新了习语的认知理念，同时进一步明确了习语的语义理据，指出概念隐喻理论是习语 重要的语义理论基础，习语的语义是可以认知、可以分析的，基于认知语言学的习语观 福印(2003)的研究也证实了概念隐喻理论可以增强习语的可教性和可学性，通过概念 隐喻理论学习习语比传统的教学方法更能促进学习者在语言输出中对习语的使用。 本文共六章，第一至第三章概括阐述概念隐喻理论的定义、性质及与习语的关系， 同时从认知语言学的层面具体分析了习语的认知理据、特征和相应的文化、社会属性， 并就习语教学引入概念隐喻理论的可行性、必要性进行分析，在此基础上笔者在第四章 中结合以往习语教学中存在的问题进行了为期四周、32学时的教学实践。教学中随机选 择黑河学院英语专业二年级两个自然班的62名学生参加，以班级为单位分别设定为实 验组和控制组。实验组采用习语教学中引入概念隐喻理论的教学策略，控制组则选择传 统的习语教学方法学习习语，即直接告知学生习语的意义，然后辅以典型例句进行讲 解，同时进行一定程度的课堂练习