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□教学漫议□ 例谈初中语文古代诗词的情感教学 江苏省泰兴市广陵初级中学 陈桂华 【摘 要】 了。从诗词的表面来看，所反映的都是一些实际事物，并 初中语文古代诗词教学一直以来都是初中语文教学 没有什么与众不同的地方，但是当学生在了解了作者的情 过程中的重要内容，也是中考考查的重点。因此，教师在 感之后，才能感悟到作者在写这首诗词时的本质。同样， 教学的过程中应该运用情感教学，让学生可以进入到古代 让学生对背景和历史知识进行一定的了解可以让学生积累 诗词的情感气氛中去，从情感到诗词的写作手法一步步分 很多知识，开拓一定的视野，在遇到其他古代诗词的时 析，这样可以提高学生鉴赏古代诗词的能力，让教学效果 候，也会起到一定的帮助，学生还可以将所积累到的知识 得到更好的体现。 应用到作文写作中，让学生的成绩得到更大的提高。 【关键词】 三、拓展学生的想象空间 古代诗词 情感教学 古代诗词都是诗人用凝练的语言和丰富的情感经过千 年文化的沉淀被一代代人所传唱下来的，古代诗词一直是 初中古代诗词一直以来都是语文教学中的重要内容， 我国文化中十分宝贵的一部分财富。诗词，是作者寄情于 也是中考语文考试中的难点。在传统的教学中，古代诗词 景的一种表达方式。作者将情感与景色结合到一起，便形 的教学主要是以学生背诵和默写为主，对古代诗词只有大 成了各种不同的意境。每一首诗词都是一副图画，所以， 致上的了解，但是不能够从情感上和本质上理解，很难做 教师在教学的过程中，应该引导学生走入诗词所提供的情 到情景交融，只能死记硬背。这样就会让学生对诗词的理 景中去，让学生在诗人提供的情景下，尽情的展开自己的 解不够完整，不能够建立比较完善的学习体系，也不能引 想象空间，开拓学生的思维。 • 起学生的学习兴趣。因此，应该在初中语文古代诗词的教 例如，在苏教版初中语文古代诗词《天净沙 秋思》的 学中应用情感教学。让学生融入到诗词创作出来的意境中 教学过程中，这首诗词所呈现出来的是一幅孤单荒凉的秋 去，从作者的角度分析整个诗词，这样会加深学生对诗词 天的景象，表达出来的是作者背井离乡的情感。枯藤、老 的了解。 树、昏鸦这些词语正是对这一情景的体现。让学生在诗人 一、主体情景的创立 做创造出来的意境中展开想象的空间，让学生可以领略到 对于一篇诗词来说，主体情景的设立是十分重要的。 诗词的精髓。 设立一个与主体十分相近的情景，可以让学生了解作者是 另外，分析诗词中的一些意象也是理解好诗词的重 如何想的，在什么样的环境下创作出诗词，并且有着怎样 要手法。例如，诗词中出现明月等一系列具有冷清意象的 深层次的情感。很多学生在学习初中古代诗词的过程中， 词语的时候，就代表着诗人的思乡情怀；当诗词中出现燕 对诗词的理解不是很深，是因为学生没有从作者的角度体 子、红豆等一系列词语的时候，则代表了诗人对爱情的态 会到情感。主体情景的设立，首先，需要结合当时的背 度；如若落日、大雁等词语出现的时候则代表了诗人所描 景，考虑到作者所处的时代背景和经历；其次，教师要将 写的边塞的风光。对诗词