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e时代沙龙 2013.10 - 救 学校社会化学习社区的构建策略研究 ☆ 王新萍 李 明山 马秀梅 。 (1.张掖 市甘 州区金安苑学校 ,甘 肃张掖 734000;2.张掖 市甘 州区甘浚 中心学校 ,甘 肃张掖 734000; 3.张掖 市甘 州区新 乐小学,甘 肃张掖 734000 ) 摘 要 :本文 阐述 了以星光 小学为例建立社会化学 习社 区的做法 ,分析 了学校社会化 学 习的一些特 点 ,提 出了构 建社会 化 学 习社 区的一 些 建议 。 关键 词 :社会 化 学 习;乡村 小 学 ;学 习社 区 中图分类号 :G434 文献标 识码 :A 文章编号 :1671—7503(2013)19—0042—03 现 wiki,申请个人工作室 。建立学校社会化平 台 ,让 教 一 、 研 究背 景 师通过学习后 ,把所学的东西运用到教学过程中。而在 社会 化媒体 如微 博 、人人 网等 SNS社 区 ,QQ和 运用过程 中出现各种 问题 日寸,采用教师间相互交流 的形 MSN 等 即 日寸通 讯 工 具 ,还 有 一 直 被 挡 在 国 门外 的 式进行解决 ,从而实现从学习到工作再到反思 内化 ,提 Web2.0的代表 Facebook,正悄无声息地发动着社会组织 升 自身的教学水平 ,然后到再学习,从而形成一个循环 , 结构 和信息架构的变革。在学校师资 队伍年轻化的同 让教师 以螺旋式的途径成长 。展示平 台把所学的理论 时 ,却带来了骨干教师 队伍年龄结构上的断档。张掖市 与方法放到实践中去检验 ,以验证正确有效程度 ,同时 , 甘州区甘浚镇星光小学是一所乡村小学 ,只有 10位 教 也给教师一个展示 自我 的机会 ,品尝到学习的快乐 。图 师 ,一位教师要 同时教授好几 门课程 ,带来 的直接后果 1是学 习、交流 、展示三个平 台的组织活动结构 图。 是 :在每年安排教师任职时捉襟见肘 ,尤其是安排毕业 班教师与班主任 日寸,感到相当的困难 。 基于 以上背景 ,本研究主张通过构建学校社会化学 习社 区,利用网络优势 ,使 教师们 “学习工作化 ,工作学 习化 ”,为我们教师的健康 、持续的发展奠定 良好 的基 础 ,构建一个具有 良好学习意识 的教师 团队。 二 、我 们 的做法 本课题研究的核心是 :教师参与社会化学 习,建立 web2.0社会化学习社区。实施步骤是 :“教师参与基于 web2.0的社会化学 习——利用 web2.0平 台开展 教学 活 图1学 习、交流 、展示平 台的组织活动结构 图 动——形成学习团队——经验总结——再实践 ”,达到 在着手实施科研方案 前 ,我们发现 ,用一些常规 的 理论与实践相结合 的目的。具体操作过程如下。 形式开展活动 ,经常出现 “冷场 ”现象。经过调查发现 , (一 )成立社会化学习指导小组 过于古板 、严肃 的会议气氛 ,严重压抑 了教师思 想 。于 以信息技术教师和我校 的学术带头人为主要成员 , 是 ,我们想到 了以 沙龙 ”的形式开展交流 ,这是一种谈 聘请北师大庄秀丽博士等教育大发现 的核心成员为专 话式的交流模式,有交流的主题 ,但没有固定的发言人 , 家顾 问的学习指导小组 ,改变 以往单一的师徒结对的形 每个人都是 中心发言人 ,可 以说是教研沙龙激活 了教师 式 ,采用集体带徒方式 ,取百家之长 ,让青年教师少走弯 们 的学习热情。 路 ,加速成长 。 1.撰写博客 ,教师与 自我 的对话 (二)构造活动平 台

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