《中小学生非智力因素量表》的编制.pdfVIP

2008年第1期 天津师范大学学报(社会科学版) 总第196期 No．1，2008 of Normal Journal Science) SumNo．196 Tianjin University(Social 《中小学生非智力因素量表》的编制 李 芳1’2，白学军1，康廷虎1 (1．天津师范大学心理与行为研究院，天津300074；2．泰山学院教育系，山东泰安271022) 摘要：《中小学生非智力因素量表》先后对2，014名中小学生进行量表测量，探索性和验证性因素分析表 明：中小学生非智力因素包括成就动机、认识兴趣、学习热情、学习责任心、学习毅力、好胜心和自我效能感等7个维 度。中小学生非智力因素量表具有较好的信度和效度，符合心理测量学标准。 关键词：中小学生；非智力因素；量表编制 中图分类号：G447文献标识码：A文章编号：1671—1106(2008)01—0076—05 只针对某一具体学段，不能跨学段进行测量，且问 一、引 言 卷测量维度不统一，缺乏信度和效度检验指标，更 缺少问卷的标准化过程。在教育教学领域，随着 智力和非智力因素是人类一切活动的精神基 素质教育的推进，非智力因素已成为研究热点，从 础，智力因素直接参与对客观事物认知的具体操 婴幼儿生活习惯的培养到大学生就业素质的需 作，而非智力因素在人类活动中则具有动力和调 求，从学生智力开发到语文、数学等各学科教学 节作用。非智力因素指一般智力因素之外影响个 [6]，从对普通学生的教育到对特殊学生(学习不 体活动效率的因素，包括动机、兴趣、情绪、意志、 良)的塑造[7]，学者们都明确指出非智力因素的 性格等。 重要性，即非智力因素直接影响学生的学业成绩 非智力因素由美国心理学家Alexander于和学习效率。但是，这些研究多数是纯理论的探 1935年首次提出，之后得到国外学者的广泛关注讨或描述性研究，缺少中小学生非智力因素的测 [1]，并逐渐形成了具有影响力的非智力因素量 量工具和诊断标准。此外，教育管理者也迫切需 表。[2]国内对非智力因素的研究主要分布在心理 要中小学生非智力因素的测量工具，以便能深入 学和教育教学领域。在心理学领域，学者们非常 了解学生，做到因材施教；中小学生也希望知道自 重视非智力因素的实践作用，如沈德立认为非智 己的非智力水平，以便能认识自我、发展自我。因 力因素是高效率学习的动力和源泉[3]，张大均把 此，编制中小学生非智力因素的标准化量表具有 非智力因素视为人才培养的基石。[4]学者们还研 重要的理论意义和实践价值。 究了非智力因素与其他心理特征的关系[5]，并编 制出一些非智力因素问卷：如洪德厚等编制的《中 二、量表编制的过程及方法 国少年非智力个性心理特征问卷》，成子娟等编制 的《小学生非智力因素问卷》等。但是，这些问卷 (一)中小学生非智力因素的界定及维度。关 收稿日期：2007—09—01 04—0246)；天津市科技发展计划项目(05YFGDGXl0200)。 作者简介：李芳(1968～)，女，山东泰安人，天津师范大学心理与行为研究院博士研究生，泰山学院教育系副教授；白学军(1966一)， 男，宁夏青铜峡人，天津师范大学心理与行为研究院教授，博士生导师；康廷虎(1978一)，男，甘肃定西人，天津师范大学心 理与行为研究院博士研究生。 76 万方数据 于非智力因素的界定很多，本研究关注影响中小 员评定