样例与问联结方式影响迁移和认知负荷的实验研究.pdfVIP

摘要 样例学习作为学习迁移研究的热点，受到研究者的极大关注。认知负荷 理论认为良好的教学设计必须在减少无关认知负荷的同时，能够增加相关认 知负荷。已有研究认为样例能够减少无关认知负荷，增加相关认知负荷，但 是纯粹的样例学习不如在样例与问题整合设计的教学模式。目前关于样例与 问题整合设计的研究很少。 本研究在前人研究的基础上，提出两种样例与问题联结方式：“样例一 问题”对和“问题一样例”对。并将这两种方式与纯粹的样例学习和纯粹的 问题解决练习进行比较。学生先前知识是认知负荷研究中重要的个体变量， 它能影响特定策略增加相关认知负荷的效果。 本研究采用2x4x2混合实验设计，考察学生先前知识、样例与问题联 结方式和迁移类型对迁移成绩的影响；并进一步分析学生先前知识、样例与 问题联结方式对认知负荷的影响。实验结果表明： (1)学生先前知识对迁移成绩和认知负荷有显著影响。高先前知识学生 迁移成绩高于低先前知识学生。高先前知识学生增加相关认知负荷的程度高 于低先前知识学生。 (2)联结方式对迁移成绩和认知负荷有显著影响。低先前知识学生在“问 题一样例”联结方式提高了近迁移成绩，在“样例一问题”联结方式提高了 远迁移成续。低先前知识学生在“问题～样例”联结方式下，减少了无关认 知负荷，增加了相关认知负荷。 (3)对于高先前知识学生，样例与问题整合设计的学习方式与纯粹的样 例学习和纯粹的问题解决相比没有显著优势，反而在问题解决练习的方式下 提高了迁移成绩，增加了相关认知负荷。 (4)初中生样例学习效果优于问题解决练习，小学生在样例学习下的效 果不理想，反而在问题解决练习方式下促进了近迁移。 关键词：先前知识；样例与问题联结方式：迁移；认知负荷；相 关认知负荷 Abstract the Worked catches oflotsof a learning，whicheyes researchers，is example hot oftransfer load insists：Anice theory topic learning．Cognitive teaching reducethe shouldnot extraneous enhancethe design onty cognitivetoad,but studiesinsiststhat canreducethe load．Former cognitive examples germane extraneous the load．Existstudies load,enhance cognitive cognitive germane insiststhat is whenworked are with improved examplespairedpractice learning when worked are tothelearners． to