基于问题驱动的案例教学及教学质量评价--以数学模型课程为例.pdfVIP

第35卷 第11期 绍　 兴　 文　 理　 学　 院　 学　 报 Vol.35 No.11 2015年5月 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 JOURNAL OF SHAOXING UNIVERSITY　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 May2015 基于问题驱动的案例教学及教学质量评价 ———以数学模型课程为例 胡金杰 (绍兴文理学院　 数学系,浙江　 绍兴312000) 摘　 要:根据数学模型课程特点,将问题驱动理念融入案例教学法,实现教师引导、学生围绕具体问题进行自主学习的 新型教学过程,培养学生综合实践创新能力。 针对本课程的教学特点,尝试提出了一种教学质量评价思路,提炼出适合一 类课程的一级通用性指标和适合数学模型课程的二级指标。 关键词:问题驱动;自主学习;案例教学法;过程考核 中图分类号:G642.0　 文献标志码:A　 文章编号:1008-293X(2015)11-0071-06　 doi:10.16169/ j.issn.1008-293x.j.2015.11.19 　 　 应用型人才培养是社会经济发展的客观要求, 关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高 培养应用型本科人才是我国高等教育的重要职责, [2012]4号),其中第五条“创新人才培养模式”指 探索、创新高校应用型人才培养体系,建立促进应 出:“改革教学管理,探索在教师指导下,学生自主 用型本科人才培养的机制,深化新形势下的高校教 选择专业、自主选择课程等自主学习模式。 创新教 学改革是当前高校面临的重要课题。 当前高校教 育教学方法,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式 学改革的方向发生了巨大变革,从原来主要集中在 教学”,“改革考试方法,注重学习过程考查和学生 专业结构、课程体系和教学管理等方面的建设,转 能力评价。” 变为重视一线教学过程和教学方法的改革。 浙江大学本科教学改革走在前列,陆国栋[1] 2004年12 月,原教育部周济部长在教育部第 等教授编写的《强化过程、深化互动的教学方法改 二次全国普通高等学校本科教学工作会议上指出: 革———浙江大学优秀案例》一书,明确指出新的教 “知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要 学改革的总方向是实现教学模式的“三个转变”, 在实践中养成;各种实践教学环节对于培养学生的 即:以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向 实践能力和创新能力尤其重要;实践对于大学生成 课内外结合转变、以结果评价为主向结果与过程评 长至为关键”。 在应用型人才培养中,实践教学与 价结合转变。 理论教学如鸟之双翼,共同发挥作用才能培养出市 当前,很多地方院校的数学教育已从原来的高 场需要、社会欢迎的高素质应用型人才。 度理论知识教育转变为理论与实践相结合的教育, 2012年1月,教育部印发了《教育部等部门关 数学模型课程尤其注重利用数学知识解决具体问 于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教 题,是“用数学”,强调实践能力培养。 数学模型课 思政[2012]1号),指出:“坚持理论学习、创新思 程与应用型人才培养理念高度吻合,在我们近几年 维与社会实践相统一,坚持向实践学习、向人民群 的教学改革实践中,将实践性、应用性、创新性和团 众学习,是大学生成长成才的必由之路。”“进一步 队协作理念深深融入本课程的教学实践中。 数学 加强高校实践育人工作,对于深化教育教学改革, 模型课程是学生参加全国大学生数学建模竞赛必 提高人才培养质量,服务于加快转变经济发展方