山东省荣成市高中2012-学高一语文 陶渊明的田园诗情主题单元设计.docVIP

山东省荣成市高中2012-2013学年高一语文 陶渊明的田园诗情主题单元设计 主题单元标题 陶渊明的田园诗情 作者姓名 张晓玲 所属单位 荣成市第三中学 联系地址 荣成市第三中学语文组 联系电话 1座机电话号码77 电子邮箱 Zhxl322@163.com 邮政编码 264300 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一 所需时间 3课时 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 本单元选题来自鲁人版第一册的第三单元《走进自然》。陶渊明是田园诗的开创者，他的田园诗以质朴清新的语言、高远出俗的意境，在早期诗坛开辟出一片新天地，并直接影响到唐朝的田园诗派。学习他的诗歌，对于陶冶学生的情操、丰富学生的情感世界，使其引领学生走进自然，体味作者融入自然中的生命见解和艺术个性，进一步提升自己的自然意识。热爱自然，敬畏自然，与自然和谐相处。 本单元由《归去来兮辞（并序）》《归园田居（其一）》《饮酒（其五）》三首诗组成，诗中巧妙地将情、景结合起来描述田园生活风光，诗歌风格清新、自然，描写细腻，具有卓越的艺术魅力。 专题的划分是根据诗歌所表达的感情来设计的，从初归田园的喜悦到归隐生活的自由安逸再到身在田园心的思考，三个专题层进式展现。 主要的学习方式：采取以学生为主体，借助网络平台、书刊杂志等，搜集有关陶渊明的生平经历、文学思想，以及与陶渊明及其作品有关的文字资料等；以教师为主导，通过设置思考问题，启发引导学生学习、思考、领悟和提高。 预期的学习效果：让学生了解陶渊明的田园诗情，掌握一些基本的鉴赏诗歌的方法，能够熟练背诵这些诗篇，尝试撰写赏析性文章。 主题学习目标 描述该主题学习所要达到的主要目标 一、知识与技能： 1．积累古代汉语知识，理解文本内容。 2．了解陶渊明的生平经历。 3．能够通过揣摩诗歌的语言、赏析普通的意象来鉴赏诗歌。 4．尝试撰写有关陶渊明及其田园诗的评论性和赏析性文章。 二、过程与方法： 1．借助工具书在具体的语境中把握诗歌的内在意蕴，读准字音，读对语气，把握节奏，进而能够熟练读诵诗歌。 2．借助网络，查阅资料，搜集有关陶渊明及其诗作的有关信息，熟悉信息技术的使用。 3．适当拓展延伸，理解诗人的田园情怀，联系实际生活，尝试撰写赏析文章。 三、情感态度与价值观： 1．将自己的情感融入自然，体验感受田园的诗情画意，与自然和谐相处，提升自己的自然意识。 2．不断提高自己独立完成学习任务的能力，增强交流与合作意识。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 1．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。 2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，学习鉴赏诗歌的基本方法，注意从不同角度和层面发现作品意蕴。 3．用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 主题单元问题设计 陶渊明辞官归田的原因是什么? 怎样评价陶渊明的田园生活？ 田园生活有没有引发诗人的思考，引发了诗人怎样的思考？ 专题划分 专题一：初归田园的喜悦 （ 1课时） 专题二：归隐生活的自由安逸 （ 1课时） 专题三：身在田园心的思考 （ 1课时） 专题一 初归田园的喜悦 所需课时 1课时 专题一概述 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 初归田园的喜悦是整个单元的第一层次。 本专题的主要学习内容是了解陶渊明为什么会有归隐田园的情怀，把握诗歌主旨，感悟陶诗的艺术魅力。 学习活动：针对这个主题，学生们借助朗诵去理解文本，借助信息技术去搜寻资料，借助师生问答去品味诗情，借助撰写赏析文章去融入陶诗描绘的田园意境中。 学习成果：积累适当的文言词汇，能自己弄懂诗歌思想内容，初步了解陶渊明其人，体味其初归田园的喜悦。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 了解陶渊明的生平经历，能挖掘其归隐田园的原因。 能理解陶渊明归隐田园的喜悦情怀，并撰写赏析文章。 能熟练使用信息技术、能利用查阅文字资料、能通过合作探究等多种学习方式展开学习。 本专题问题设计 陶渊明归隐田园的原因是什么? 诗中哪些语句能体现？ 他当时的心境如何? 探寻陶渊明有着怎样的情结?结合诗句用自己的话作答 所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 网络平台，录音机，课件。 常