档案袋评价在南昌外国语学校高中英语课堂的运用和的分析.pdf

中文摘要 学习评价是英语教学中的一个重要环节。长期以来，我们的评价意识产生了 ’很人的误差，将考试视为教与学的终极口标，学生的分数被认为是唯一的评价量 化标准，评价指标单一，忽视对实际能力、学习态度的综合考查。教育部新颁椰 的《英语课程标准》对评价做了具体、科学、精牌的论述，给评价以重新定位。 评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是作为促进学生发展的重要手段；评价主体 已不再仅仅是教师，而是由学生参与评价，充分展示其主体地位，张扬个性，认 识自我，不断反思和调节学习过程。评价方式趋向多元，注重考试型的、量化的 终结性评价与非考试的、质性的形成性评定相结合，且后者更具重要性。《标准》 强调评价应综合终结性评价和形成性评价，并以形成性评价为主，关注学生的学 习过程，激发学生的学习兴趣，培养学生自信心，自主学习能力和团结协作精神。 一种体现上述特点并被认为是行之有效的形成性评价方法_‘‘档案袋 法”(portfollo)J丘年来受到关注。这利t方法以白评和互评为主，同时辅以教师评价 和家氏评价，比较全面地记录了学生的学习成长历程。档案袋收藏了学生的阶段 性学习成果和反思性学习报告等，同时教师也建立自己的研究档案，及时反馈学 生的成功与忧虑。 笔者于2005年9月～2006年6月在所授两个班级进行了一次以档案袋法为 主要评价于段的J髟成性价实验。小次实验采取定性的方法脱察学生在闩常行为 中的表现，学习的自觉性、同学M的交流活动和课余学习动念，比较学生在实验 前后学习行为方式的变化。力I矧通过实验来改变学生不良的学习习惯和学习行 为．使学生韧着自主性学习和终身发展的方向进步。本文-在论述了形成性评价理 论的J占础，I：，报街了这次形成似计价实验。实验农例，j：述形成性评价活动，学 V 生学习运』fj后认知策略进行英语学习，多元智能得到发展，促进了学生的自主学 习意识，提高了他们的学习自觉性，大大促进学生英语学习的动机。‘ 关键域： 档案袋评价、替代性评价、英语数学 Abstract new Thatassessmentisan ofeducationandinstructionisno integralcomponent roleofassessmenthas beendistortedandtestsarcthe notion．However，the long only the the criteriafor meansofwhichassessmentis thescoreis made；and only assessing to of and traditionalmeansofassessmentfails performancelearningteaching．This reflect in it students’day·to—dayperformancestudy；andoveremphasizesquantitative ofscoreand andattitude terms during analysis．in ignoresstudents’practicalability the of New Curricul