我国高校拔尖创新人才培养模式与实践.pdfVIP

继续教育研究 2015年第1O期 我国高校拔尖创新人才培养模式与实践 张 倩 张睿涵 (哈尔滨工程大学 经济管理学院，黑龙江 哈尔滨 150001) 摘要：知识经济时代，拔尖创新人才的竞争是国家之间竞争的核心，教育部启动拔尖创新人才培养工程项 目已经 历了三十多年的探索与实践，我国高校 目前在培养拔尖创新人才方面仍在不断探索，也形成了较为成熟的培养模式。 文章从拔尖创新人才的内涵出发，阐述了拔尖创新人才的特征和我国高校拔尖创新人才培养的探索历程，并分析了目 前国内高校拔尖创新人才培养的主流模式，最后针对我国高校拔尖创新人才培养的现状提 出对策建议 ，旨在为我国高 校今后进行拔尖创新人才培养计划的制订提供借鉴。 关键词：拔尖创新人才；高等教育；培养模式 中图分类号：G40—012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2015)10—091—05 在我国建设创新型国家的关键历史时期，高等学校作 (二)拔尖创新人才的特征： 为知识传播和知识创新的重要场所，肩负着创新人才培养 1．广博的知识结构。拔尖创新人才作为具有超群的 的神圣使命[1】。我国高等教育不断向新台阶迈进，培养拔 创新能力的精英，首先得益于有深厚而广博的基础理论和 尖创新人才工程也在探索实践的道路上走了很多年，但是 专业知识。基础理论与技能、基础知识与人文知识的有效 高等教育体制本身的诸多问题致使高校在拔尖创新人才 掌握和运用是进行高层次研究和实现创造性成果的基石， 的培养上受到各种束缚和羁绊，使得我国高校拔尖创新人 拔尖创新人才在成长过程中应力求博览群书，通晓学科的 才的培养仍没有取得突破性进展。同时高校扩招的现状 基础知识，并通过人文知识的内化提升创新素养与创新动 也导致学校难以投人大量精力去培养拔尖创新人才，因此 力，实现学科之间的知识交融，最终形成广博的知识结构 有必要对我国当前高校拔尖创新人才的培养模式与实践 体系。同时还应加强专业知识的精深程度，因为专业知识 进行研究，以期为高校拔尖创新人才培养的理论与实践提 素养的高低将决定一个人在自己所在行业内能否做出骄 供借鉴与参考。 人的成绩。专业知识分为本体知识和实践性知识，本体知 识要通过书本学习和参加专业课程培训来获得，而参与实 一 、 拔尖创新人才的内涵 践活动、导师科研项 目或企业实际工作，则是获得实践性 (一)拔尖创新人才的概念。对于拔尖创新人才的定 知识的主要渠道。扎实高深的专业知识是拔尖创新人才 义，不同的学者有不同的见解。He~er(2000)认为拔尖创 知识结构中的核心，唯有专业能力越强，钻研得越深，特别 新人才就是那些在某一学科领域有突出的表现，可以综合 在某一专业领域有所特长，就越有能力在该行业做出巨大 使用有创意的和创新的方式来解决复杂的问题，他们所取 创新性成果。 得的成绩能够被公认，且具有一定的国际竞争力的人 2．杰出的创新能力。创新能力是指人们产生新思想、 才 J。郝克明(2003)认为拔尖创新人才是 “在各个领域 想出新办法、构建新理论、形成新设计、做出新成绩、创造 特别是科学、技术和管理领域，有强烈的事业心和社会责 新知识的能力 。拔尖创新人才肩负着为本领域发展做 任感，有创造精神和能力，为国家发展做出重大贡献，在我 出卓越贡献的重任，其所具备的创新意识和创造性思维尤 国特别是在世界领先的带头人和杰出人才”J。张秀萍 为重要。创新意识是指拔尖创新人才在工作与生活中时 (2005)认为 拔“尖创新人才是指科学研究型的高层次创造 刻保持着积极性、主动性、前瞻性和敏感性去思考和研究， 性人才、应用研究型的高技术创新人才和某一专业领域有 拓宽新视野，引领新方向，创造新成果，占领专业领域的制 特长的高级专门人才”，“拔尖创新人才基本的素质特征即 高点的意向和愿望。创造性思维是杰出的创新能力不可 具有合理的知识结构、较强的创新能力和