在细读中升华情感 在探究中激活思维——《蜀相》课堂实录.pdfVIP

在细读中升华情感 在探究中激活思维 — — 《蜀相》课堂实录 ◎宁夏六盘山高级 中学 郭 玲 执教 ⑩宁夏六盘山高级 中学 刘文斌 点评 《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书 生2：h园。音应该是比较优美的声音吧! 《中国古代诗歌散文欣赏》(选修)第一单元 自主赏析板 师：你的理 由充分吗? 块中的第三首诗歌。通过本节课的学习，学生要能涵咏 生2：不充分。(其他同学笑) 字句，领悟诗人情感，把握诗歌主 旨；感受杜甫的人文 生3：律诗的颔联、颈联讲究对仗。好 (h0o)音是一 情怀，培养当代学生的责任担当意识。 个名词性短语 ，与上句 “春色”词性相同，形成对仗 ；而 课【堂实录】 读h0o，好“音”是一个动宾短语 ，与上句不能形成对 仗。 一 、 诵读名句 导入新课 师：分析得很好。除此以外，你认为还有要改进的 师：同学们先来看这幅画像 (投影杜甫画像)，想必 地方吗? 大家都认识这位老人，他是谁? 生 3：感情基调把握得不准 。此诗的感情基调是悲 生：杜甫。(齐答) 凉、伤感的，所以应该用伤感 、悲凉的语调和缓慢的语 师：提到杜甫，后世评价很多。其中冯至先生曾这样 速来读 。 评价……(投影冯至十四行诗中对杜甫评价的诗句) 师：那谁能按这样的要求读一读? 生 (齐读) 生4(读诗)(效果很好) 师：读完后，同学们或多或少地会有一些感受 ，带 师：罗兰同学不只把握准了节奏 ，读准了读音，而 着感受我们一起学习杜甫的 《蜀相》(老师板书)，走进 且读得很有感情。听着你的朗读 ，老师朗读 的兴趣也被 杜甫的精神世界，感受杜甫深沉的情怀。 激起来了，我想和罗兰同学 PK一下，看谁读得好。(全 班同学笑) 二、吟咏诵读 感受情思 师(老师配乐朗读)(学生鼓掌) 师：古人云：“书读百遍，其义 自见”。学习古代诗 师：谢谢大家的鼓励，其实不是老师读得好 ，是因 文，尤其要重视诵读。下面同学们 自由诵读诗歌 ，希望 为诗圣写的诗太美了。听完老师的朗读，谁还想再读一 大家注意两个层面：第一，字正句顺 ；第二，读准节奏。 读诗，和老师 比一 比呢? 生(放声 自由朗读诗) 生5(配乐朗读诗)(全班鼓掌) 师：(朗读声归于平静)看来大家已经读完了，现在 师：读得真是人情入境啊，老师也为你喝彩。其实， 谁想读一读呢? 读一首诗，凄出自己的感受来，这是同学们最初的收 生 1(诵读)