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中学阅读教学探究 　　【摘 要】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读要“多而杂”、“专而精”。教师要创设文本情境，明确阅读目标，激发阅读兴趣，引导学生质疑，养成学生勤于练笔的良好习惯。 　　【关键词】中学语文；阅读教学；方法探究 　　阅读要“多而杂”，就是要家庭、学校提供丰富有益的图书，要“专而精”，是要求教师因材施教的指导点拨学生阅读。有效的阅读教学一定要得法，一是要明确教学目标做到有的放矢；二是要采取多种途径激发学习兴趣；三是要创设文本意境引发诵读冲动；四是要珍惜学生的质疑科学引导其答；五是要引入第二课堂拓展阅读空间；六是要养成勤于反思勤于练笔的习惯。 　　经过多年的教学和研究我发现，当前的课堂阅读教学带有普遍性的两种倾向：一是教师依然摆脱不了传统教学模式的困扰，课堂教学依然以教师为本，以教为中心，学围着教转，先教后学，教了再学，教学本末倒置，忽视了学生的主体地位，缺乏合作学习意识，明知阅读教学应引导学生进行大量的语言感知，却没有行之有效的引导学生进行语言实践；二是课堂阅读教学中依然存在以讲代学、一讲到底的教学模式，没有遵循新课程标准的要求，教师依然把学生视为一种对象，去操纵、控制和灌输，发号施令，是学生思维得不到拓展。 　　现代阅读理论揭示，阅读不是读者被动地接受信息的过程，而是一个积极的认知过程，是读者与文本交流的过程。《语文课程标准》指出：阅读教学是