主体性教育视野中的阅读对话.docVIP

主体性教育视野中的阅读对话 　　编者按：阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。个性化、创造性阅读倡导以下一些观点：一是学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读；二是阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品、与作者对话的过程；三是教师与学生之间是一种平等的对话关系，教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制权威；四是学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动。近年，阅读与阅读教学是容易引起广大师生共鸣的一个话题，所以本刊特别策划了这期专题，从不同的角度与不同的学科对阅读与阅读教学进行全方位的解读。 　　摘 要：主体性教育是以发展学生主体性为目标导向和价值追求的教育。教育活动就其本质来说就是教师主体性与学生主体性的互动。主体性教育视野中的阅读教学必然强调师生的阅读体验，关注学生的思维认知过程。唯有如此，才能真正促进师生的发展，实现主体人的地位和价值。 　　关健词：主体性 体验 思维 　　语文课堂教学中的主体是谁？学生是当然的主体，这应该是毋庸置疑的。那么教师呢？对于这个问题的争论已然伴随着课堂教学改革的整个过程，如今的课堂教学，我们仍能感受到教者理念上的摇摆。其实，《语文课程标准》中关于阅读教学的一句话早就给了我们很好的回答：“阅读教学是教师、学生、文本的对话过程。”那么，作为对话方之一的教师，当然也应该是