园本教研中的“连环扣”问题与对策.docVIP

园本教研中的“连环扣”问题与对策 　　中图分类号：G61 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）03-0076-04 　　【编者按】 　　考量园本教研质效的核心标准是什么？是看研究是否根植于幼儿生命发展的土壤，看在多大程度上促进了幼儿灵动、真实的发展。本期专题《园本教研，根植何处》中的三篇文章，从日常教育案例切入，聚焦研究思、行轨迹，在认识与操作层面探讨如何扎根幼儿发展土壤，提升园本研究质效。 　　园本教研，终极目的是促进幼儿生机勃勃的发展。因此，任何的研究须根植于幼儿生命成长与发展的土壤。但反思日常教研，这个根扎得不牢，甚至有所偏离。 　　一、现象与分析 　　【案例一】 　　教师：研究活动中有幼儿，常态行为中缺幼儿 　　教研中，某老师讲：瑞瑞是班上最调皮的小朋友，所以，家长们不让孩子跟他玩。其实，我发现瑞瑞很渴望和小朋友一起玩。但瑞瑞和小朋友交往，一遇纠纷，就拳打脚踢，小朋友不和他玩，好孤独喔，而他需要理解，更需要我们培养其良好的交往习惯。 　　现实中，瑞瑞又打人了，老师问清楚了原因，就让瑞瑞到旁边反思。瑞瑞开始还有一点难过，过了一会儿就不那么难过了，一个人玩起来了。最后，大家都指着瑞瑞说：“看，这个坏蛋又干坏事了”。瑞瑞冷淡地看了一下他们，然后翻了一下眼睛，那几个小朋友赶快就散了。 　　此案例显示：教师在研究中有对幼儿心灵的关注和理解，但在