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空间视域下高中地理课程资源的开发与利用 　　空间认知能力是人类日常生活中必不可少的一种基本能力，当前地理教学通道仍然为追求分数赶进度、赶任务的单维空间，忽视了课程开发的立体空间，不利于学生地理素养的提升。地理课堂教学中需要开发教室文化资源，营造地理课堂情感空间；开发文本资源，拓展地理教材使用空间；开发动态生成性资源，关注师生生活空间；开发校内外场馆资源，拓展学生的学习空间。 　　空间 课程资源 开发 　　空间认知是体现了对各种事物或现象存在、变化方式的认识能力，是对事物和现象发生、影响、因果进行分析研究的基础，空间认知能力是人类日常生活中必不可少的一种基本能力[1]。因此，地理课堂要重视课堂认知空间的认知，地理空间认知的获取途径主要有实际体验、地图和文本三种，但当前高中地理课堂文化仍然普遍存在泛、平、淡、僵的现象，师生教学通道仍然为追求分数赶进度、赶任务的单维空间，忽视了课堂的立体空间，不利于学生身心发展和能力的提升；特别对赛博等空间的重要性认识不足，缺少丰富的内涵和高尚的情操，课堂难以高效，更谈不上张扬学生个性的创新空间。空间性是地理学的核心思想，所以本文从高中地理课堂教学的“情感、使用、生活、学习”四个空间维度来融通、整合、重构地理课程资源。 　　一、开发教室文化资源，营造地理课堂情感空间 　　地理情感空间强调情感态度，是学生视觉、听觉、触觉等感觉对地理模型等综合体验