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浅谈物理教学中的探究误区 　　摘 要：当前的课程改革特别强调探究性学习。探究是学生和教师共有的一种对未知或知之甚少的事物或真理产生认知，或更多认知的好奇心和欲望。教学过程中师生应从双方的最佳结合点出发，设计并组织教学，师生会在不断生疑、探究、满足中获得最佳的教学结果。但由于受传统教学理念的影响，探究性教学中仍存在一些不和谐的现象，因此，在开展探究教学中可能出现一些误区。以下是一节关于探究教学公开课的课堂实录。 　　关键词：探究式教学 误区分析 　　一、课堂实录 　　课题：探究碰撞中的不变量 　　课堂过程： 　　一、演示：A、B是两个悬挂起来的钢球，质量相等。使B球静止，拉起A球，放开后A与B碰撞，观察碰撞前后两球运动的变化。换为质量相差较多的两个小球，重做以上实验。 　　二、 阅读课文，描述思路： 　　师：质量是标量，所以并不能描述物体的运动状态，不是我们追寻的“不变量”。速度在碰撞前后是变化的……物体的质量与它的速度的乘积也在变化…… 　　猜想：那么，两个物体各自的质量与自己的速度的乘积之和是不是不变量？ 　　m1 v1 + m2v2 = m1 v1’ + m2 v2’ ？ 　　或者，各自的质量与自己的速度的二次方的乘积之和是不变量？ 　　m1 v12 + m22 = m1 v1’2 + m2 v2’2 ？ 　　也许，两个物体的速度与自己质量的比值之和在