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因材施教 提高实效 　　摘 要 科学实施“因材施教、分层教学”策略能够大面积提高初中科学教育教学质量。过去那种只重视培养少数尖子生，而忽视对中、差生的培养，则严重背离了提高全体学生科学素养的宗旨。本文结合教学实践，探讨了科学教学开展“因材施教，分层教学”有效提高初中科学教学实效的教学策略问题。 　　关键词 因材施教 分层教学 教学策略 　　中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0079-03 　　素质教育的主要特征是“二全一主”，即全体发展、全面发展、自主发展。这就要求教师要对全体学生负责、对每位学生负责，相信每位学生都能获得成功。同时必须承认学生在思想、情感、能力等方面存在个别差异。因而，如何改革课堂教学，激发学生学习兴趣，让每一位学生都能够成材，是摆在所有教师面前的重大课题。实践证明：“因材施教，分层教学”是贯彻《科学新课程标准》理念的有效途径。允许优等生超纲、超进度，允许后进生“低起点、小步子”，实施分层要求、分层评价。课堂提问要分层设计，充分调动每位学生的积极性；教案设计要分层设计，既要考虑优生、差生的点，又要顾全全体学生的面，做到分合结合，合分有序。课堂训练要分层设计，做到难易有序、难中有易，让所有学生“跳一跳都能摘到果子。” 　　一、研究学生，对症下药 　　教师要完成教学任务，切实提高初中科学教育教学质量，