“对话”存在的问题及原因.docVIP

“对话”存在的问题及原因 　　“对话”是新课标的一个关键词。《普通高中语文课程标准》教学建议明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”语文教学引进了对话，给课堂教学带来了生机与活力；但同时，课堂上的“对话”也存在着诸多不尽如人意的地方，需认真分析，及时矫正。 　　一、学生与文本的对话不充分 　　学生与文本的对话是一切对话的前提，如果这一对话不到位，那么师生对话、生生对话都会流于形式。有的教师舍不得在课上给学生时间阅读课文。本人多年进行课堂教学观察，结果表明：课上学生连续阅读时间平均不超过4分钟，累计阅读时间平均不超过7分钟。有些教师寄希望于学生课前预习，由于各科作业较多，大部分学生无时间预习，只有极少数学生可能挤时间在课前走马观花式地看一遍课文，更多的学生在教师讲课时还对课文一无所知，有的甚至在课文学完后，还没完完整整地看过课文。今年九月份，我曾对我区某中学高三学生做了一次问卷调查，发现42℅的学生对高一、高二篇幅长一点的课文竟然连一遍也没读过。没读过一遍的情况比较集中的课文有《老人与海》《祝福》《窦娥冤》《哈姆雷特》《边城》《中国建筑的特征》《宇宙的未来》。缺少了学生对文本的充分阅读，多重对话便