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优化课堂练习 让数学课堂充满活力 　　摘要：课堂练习是初中数学课堂教学中一个重要的环节，它可以帮助学生掌握知识，形成技能，发展思维；可以帮助教师调控教学、反思教学。因此，我们需要不断优化数学课堂练习，认真做好练习前准备，运用多种练习方式，及时做好练习反馈，提高练习的有效性，并激发学生学习兴趣，发展学生数学思维，从而促进初中数学教学有效性。 　　关键词：初中数学；课堂练习；有效；优化 　　优化课堂练习，让学生走出题海战术，享受到练习中的乐趣，并以练促学，提高课堂练习的有效性，是我们每一个数学教师必须思考且付诸实践的问题。 　　一、知彼知己才能百战百胜 　　（一）从当前教学现实看 　　当前的数学课堂练习中，常存在以下误区：一是认识上的误区，不少教师认为不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识；再加上中考的影响，导致练习数量多、负担重，使学生陷入题海战术，导致了练习的典型性、针对性不够强。二是方式上的误区，数学教师常常习惯于“先讲新课，然后出题，请学生演练”的形式，模式单一化，加之选题没有分层性、趣味性，甚至一味地追求难度，导致学生兴趣渐渐丧失，继而丧失对数学的兴趣。 　　课堂练习的低效率，会阻碍学生的思维发展，阻碍数学教学的发展。因此，优化课堂练习迫在眉睫。 　　（二）从课堂教学练习的作用看 　　有效的课堂练习具有知识功能、教育功能以及反馈功能。它可以帮助学生获得新的数学知识，巩固已有知识；它可以提高学生的思维能力，开拓学生的创造性；它可以帮助教师了解学生情况，调控教学；它可以使数学思想方法得到锻炼，数学思想得到渗透。 　　在数学课堂上，如果说教是基础的话，那么练就是连接教与学的桥梁，我们教师应该作为指引者，引导学生发挥主体性，发挥创造性，通过这座桥梁，体验到数学学习中的乐趣。 　　二、形式多样实战练习是关键 　　既然课堂练习的有效性直接影响教学效果，在实际教学中，我们要以教师为主导，学生为主体，从练习前、练习中、练习后三个环节，探究优化的方法。 　　（一）练习前：充分准备 　　尽管我们的教学对象只是初中学生，但课堂练习绝不是信手拈来，即兴而发，也是要经过充分准备的。 　　①认真分析教材。练习设计之前一定要研究教材及课标，确定教学重点及难点，特别是对学生难以掌握的知识点要有预见性，以此为设计课堂练习的切入点。同时，对于教材上提到的一些例题和习题，我们也可以选择性地用到课堂练习中来，而不是在课堂练习中一味地追求课外的习题。 　　②细致备好学生。《课标》指出“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”我们的课堂练习也要以此为指导，要认真分析学生学习程度、学习状况，有的放矢地进行练习。 　　练习是面对学生全体的，只有符合学生的实际和能力，才能激发起他们探究的兴趣。 　　选题要有丰富性、针对性。我们常常说，要给学生一杯水，自己就要有一桶水。套用这句话，我们可以说，如果课堂上需要一道练习，我们可能需要准备五道；需要五道习题，我们可能需要准备十道甚至更多习题。因为课堂上，学生的接受效果有不可预见的部分，我们要随时根据学生的掌握情况，从自己准备的习题库中挑选出最适合当时教学情况的，这样对知识的巩固更见成效。笔者认为选题更要有趣味性，数学是一门严谨的学科，但绝不意味着数学缺乏乐趣。我们在选择练习中也可以寓教于乐，选择有创意、形式新颖的课堂练习，提高学生的参与性，从而激发起学生对数学的兴趣。 　　（二）练习中：方法多样 　　课堂教学中，我们习惯于先讲后练，习惯于“老师出题、学生做题”的模式，事实上，在课堂练习的时间上、内容上、方式上，都可以是多种多样的。 　　1、从练习的时间来看 　　课堂教学中，除了知识点讲解后的课堂巩固、检查练习外，还可以在新课之前以及新课进行中安排练习内容。新课前，我们可以安排导入练习，内容上要少而精，一方面检查已学知识，提示已学重点；一方面为新的知识做铺垫，起到承上启下的作用。新课中，我们可以安排认知练习，可以针对教学过程中某一知识点而设计，要有一定的灵活性与探究性，让学生在动脑与动手中认知知识的形成过程。 　　2、从练习的内容来看 　　不能仅仅局限于检查学生对知识的掌握情况，还应该考虑教学中学生的思维、创造能力的发展，因此，练习的内容也可以是丰富多彩的。我们可以设置巩固性练习，要求教师要依纲扣本、把握重点和难点设计有梯度的练习，要求学生独立完成，这类练习应该是占据主导的。 　　3、从练习的方式来看 　　我们最常用的练习方式是笔头练习，但长期单调的练习模式容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的兴趣和注意力，可采取多种多样的练习方式。 　　课堂是教学的主渠道，而课