最新第五章第四节++班级日常管理.pptVIP

第四节 班级日常管理 二、班级环境管理 （一）班级制度环境管理 1.教学秩序管理 2.考勤管理 3.课堂行为管理 4.自习管理 5.考试管理 6.偶发事件处理 偶发问题处理的方法 （1）及时平息防止事态扩大 （2）调查研究弄清事实真相 （3）正确处理尽量挽回影响 对待一般偶发事件要说服教育，促成互谅；对待打架事件的处理要具体问题具体对待；整体问题，当场处理，局部问题，个别解决；个别问题，悄然处理。 （4）协调善后，巩固处理效果 课堂偶发事件的冷处理案例 有一天下午，我正在上课，班里挺安静的，大家都聚精会神的听着，突然有个男生粗声的说了一声：“踢我干吗？”，同桌的人附和。大家都转过去看着那个男生，我走到他的身边，他说：“赵某踢我凳子。”赵某是班里最好动的一个男孩，他体育非常好，是学校体育队的，平时在班里也挺有权威的，学习成绩虽然不怎么好，但是人却不错，下课经常会主动和我说话。我走到他的桌旁，但我不想终止我的课堂教学，我就轻轻的对他说：“赵某，你不要再踢了”可没想到他却态度强硬地说：“我没踢！” 我就说：“踢没踢你心里总清楚吧。”他不吱声了。我也没和他争辩，继续微笑着上课了。没想到，下课后，我正整理着我的教学用书准备离开教室时，他与刚才检举他的人吵起来了，我赶紧过去大声地喝住了赵某，赵某走开了，他情绪比较激动，我没有马上把他叫到办公室去谈话。而是让他冷静后想清楚找我。之后我也不和他说话，上课也不提问他，而他总是低着头，有时偷偷的看我的表情，这样持续了一天。 不说话多难受，终于他来找我了，到办公室时,见到我还是觉得有些不好意思,我搬了个凳子让他坐下,我对他说：“赵某，我们今天就很随意的很平等的谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学吵架，是你去把他们拉开的，我们就暂且不追究你那天到底有没有踢黄某的凳子，但是如果你觉得吵架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要吵架呢？”他说：“老师，这一天，我觉得过的挺不舒服的，我用吵架处理问题是错的，对不起！”我笑着说，“你不用和我说对不起的，而应该对那位同学说才对。”他点头答应了。当我下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。孩子毕竟是孩子！ 反思：师生之间也经常会产生一些大大小小的矛盾，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们有自己的见解和主张，并且自尊心特别强。学生犯了错误时，不能当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？ （一）教师要善于控制自己的情感 案例中的事件是课堂上的偶发事件，虽然踢凳子事件的人证有，但如果停止教学，让赵某当场承认凳子是他踢的，非得在课堂上解决问题，弄僵了也许会让自己下不了台，而且教师愤怒的情绪也会传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，其他学生也陪着浪费时间。魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中我始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。 （二）教师要把握时机及时与学生沟通 冲动时，有时会不太理智，这时谈话也许要费力，事情过后，冷静下来想想，学生自己也会反省到自己的错误，毕竟他是有一定的是非观念的。案例中，我在课堂上采取了冷处理，既照顾了学生的自尊又使课堂教学正常进行，冷静后的谈话使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。 （二）班级物质环境管理 二、班级的教育性管理 （一）集体指导 1.品行指导 2.学习指导 3.安全与法规指导 4.健康指导 （二）个别教育 1.个别教育含义 个别教育是根据班级成员发展的个别特点，给予特别的指导，以帮助每一个学生都获得可能的发展。 2.进行个别教育应注意的问题 深入了解，解除心理防线 摸清情况，有的放矢 不同问题，采取不同的教育方式 教师进行个别教育要讲究时间、地点、场合 教师的个别教育态度要诚恳和有启发性 3.优秀生及其教育 特点 （1）表里如一的健康人格 （2）积极向上的生活态度 （3）和谐的人际关系 （4）顽强的求知欲望 （5）敢于进取的创造精神 （6）正常发育的体质体能 优等生易出现的心理问题 　（1）虚荣心理 　（2）嫉妒心理 　（3）自负心理 （4）脆弱心理 对优秀生的教