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技工精英教育：现代职业教育新模式 　　【摘 要】现代技工教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分，奉行精英理念，培养社会精英，是技工职业教育践行者为民族培养优秀劳动者的重任。广东省湛江市高级技工学校是国家级示范性建设学校，该校通过组建精英团队，选拔精英学生，搭建精英平台，取得了一系列的成效，并形成了以“国家级技能大师+以全国技术能手为核心的骨干教师团队+企业能工巧匠+精英学员”为核心的现代职业教育新模式。 　　【关键词】技工精英;精英教育;职业教育模式 　　【中图分类号】G718 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）20-0075-03 　　【作者简介】王继平，湖南农业大学教育学院（湖南长沙，410128）硕士研究生，主要研究方向为教育学原理。 　　《中国教育改革和发展纲要》明确指出：我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。职业教育生源绝对数量的减少，中等职业学校培养的学生与企业需求的技能人才标准脱节，成为职业学校发展必须解决的难题。只有培养能够达到国际高技能水准的出类拔萃的高素质技能型人才，即精英学生，职业教育才大有希望。在此背景下，广东省湛江市高级技工学校提出以“国家级技能大师+以全国技术能手为核心的骨干教师团队+企业能工巧匠+精英学员”为核心的现代职业教育新模式，培养技工精英，正是职业院校开展技工精英化教育的一个缩影。 　　一、广东省湛江市高级技工学校技工精英教育举措 　　（一）建设精英团队 　　以陈学军大师为核心，广东省湛江市高级技工学校将电气、数控专业近年来获得国家级、省级技能竞赛的金牌教练、教师选手整合在一起，并邀请企业技术能手进驻，充分发挥人力资源集中优势，选拔了一批预备精英学员，组成精英团队，有计划、有组织地开展教育教学。通过“年会集中研讨制、大师定期联系制”等形式，发挥大师战略咨询、高端引领作用，以技能比拼、学习交流、校企互访等形式，充分利用教育资源优势，全面发挥精英团队的辐射、引领作用，培养出一定数量的优秀骨干教师，全校形成了“人人争当技术能手，人人争当技能大师”的良好氛围。 　　（二）选拔精英学生 　　上海某中职院校邬宪伟校长曾说过，“我们是要培养技能型精英人才，不想浪费国家的资源，也不想浪费学生的时间”。学校希望能找到一批学生真正对所学专业有爱好、有兴趣，不是为读大学混个文凭。基于此，广东省湛江市高级技工学校精英工作室制定了严格的精英学生队伍选拔制度。选拔分三个阶段：第一个阶段是初级培训阶段，每年入学新生以自愿报名形式组班。经过一个学期的培训，以“品德+技能”为标准对这些学生进行选拔，考核优秀者组成精英班。第二阶段是深入培训阶段，将精英班的学生分成不同的专业小组，并从过程性评价（专业能力评价、社会能力评价、潜在能力评价、工作能力评价）和终结性评价（四维汇总评价、技能鉴定考核）两个方面来考核。综合考核优秀的学生，及每年技能比赛获奖的学生，将被纳入精英的核心，作为技能大赛的储备人才;对综合考核不达标的学生，细化问题，根据具体情况有针对性地对其进行培训，培训时间安排在第二、三学期。第三个阶段是技能拔尖提升阶段，主要分成企业顶岗实习、参与产品研发和技能大赛集训三批，培训时间安排在第四、五学期。技工精英化教育就是通过减少招生人数、提高生源质量让学生学到真才实学，满足学生毕业后的体面高薪就业需求和学历提升需求。教育的成功将带动就业的成功，就业的成功势必会带动招生的成功。如果我们的精英教育是成功的，持续发展自然就是顺理成章的事情。 　　（三）组建精英专班 　　广东省湛江市高级技工学校和企业共同制订精英人才培养计划，在精英工作室下设若干精英班，选拔优秀学员，加强技能传承。优质的教学资源、优秀的技能型班主任、优良的宿舍生活环境，教学改革全面实施，实现了工作过程教学化和教学过程行为化。“师徒结对一帮一”“校企导师责任制”等制度的实施，既提升了导师的责任意识，又培养了精英学员的竞争意识。广东省湛江市高级技工学校又根据学生专业特点，将精英班细分为若干精英小组，对学生实行“1+2”强化训练，以实现技能传授的有效对接。所谓“1+2”强化训练是指1个专业小组配2名导师进行训练：每个专业小组要求不超过15人;导师要求1名为来自学校的专职教师，主要负责学生全面技能传授工作，另1名为来自企业的技术精英，协助完成学生职业技能的掌握和职业素质的提升。根据精英班人才培养计划和学生掌握知识技能的程度，导师有针对性地进行培训，帮助学生掌握技能，全面提升综合素养。精英专班教育结构图如图1。 　　（四）搭建精英平台 　　一是创建精英技能协会。为更好地发挥技术精英教师的引领、辐射作用，培养更多的技能人才，广东省湛江市高级技工学校成立了培养技术精英的