教育信息化是学校发展的力量倍增器.docVIP

教育信息化是学校发展的力量倍增器 　　清晨，伴着“佳琪有约”中一个个哲理故事，你走进教室，开始了一天的学习。课间二分钟铃声是学生自发录制的一句句相互鼓励的话语，不知不觉，你已经将耳熟能详的话语变成了自己的行动指南。你看到有同学正在使用iPad学习英语，你走近观察，原来，他们正在用打擂的方式学习单词，并了解到他们只用短短三周的时间就完成了两册书发单词的识记。午饭时间到了，你并没有急匆匆地冲向食堂，而是从容地走到教室外取回自己的午餐，因为你使用了学校的食堂网店服务，早已在网上选好了中午的美食。午休时，你走到学校大厅，登录学校数字图书馆，下载了几本自己喜爱的电子书。回教室途中，你路过自动咖啡机，投入一枚硬币，香浓的咖啡流入杯中，你走进茶歇区，伴着咖啡的香气开始细细品读电子书。时而，你拿出手机登录e校助手，观看老师上传的微视频，将上课过程中不明白的内容反复观看，或者通过其中的交流平台与同学或老师互相答疑解惑。下午，你要去机器人社团体验一下，还要去感受3D打印为学习带来的创意改变…… 　　这一切并不是缥缈的美好愿景，而是我校学生一日生活的真实写照。 　　回顾学校近两年发展中的每一天，我们能够深切地体会到教育信息化为学校发展注入的强大动力。 　　教育信息化落脚到办学层面就是校园的数字化，我们的数字化校园建设基于移动终端、无线网络及大数据三大技术领域，与课程、课堂建设紧密结合，以数字化提升教育的品质、品位，让师生在数字化校园的每一个角落都能感受到教育以人为本的魅力。我们积极倡导数字化的教与学，最终形成以数字化方式呈现的与众不同的学校文化。 　　一、数字化课程与课堂是教育信息化的载体 　　课程改革的核心价值是提倡教育民主，教育民主才是个性化教与学的根源所在。为此，我们通过一系列信息技术与课程、课堂整合的探索，积极推动教育民主进程，培养个性张扬的符合未来信息化社会要求的学习者。 　　首先，将数字化本身作为课程内容。在七年级和高一年级开设机器人必修课程，利用计算机编程，对学生进行思维训练。我们提供“3D打印技术与应用”选修课程，利用计算机建模，培养学生的创新精神与实践能力。 　　其次，将信息技术嵌入其他课程之中，突破原有课程疆界。我们将信息技术与美术课程结合起来，开设“创意美术”选修课程，先利用计算机进行美术设计，再利用写真机、激光雕刻机、木雕机、拷贝机等设备呈现实体作品，培养学生数字化的审美情趣和动手操作能力。我们还将信息技术与心理健康教育相结合，开设“注意力训练”选修课程，以iPad为媒介，辅以注意力训练软硬件设备，整体提高学生学习心理品质。 　　随着信息技术与学科整合的不断深入，我们越来越认识到信息技术对国家课程的校本化起着不可忽视的作用。我们聚焦“智慧课堂”建设，利用课堂教学生成的数据，科学把握学情，针对学生的学指导教师的教，其目的是使课堂更生动、教师更智慧、学生更自主、教学更有效。iPad交互式教学和翻转课堂就是对未来和当前“智慧课堂”的探索。 　　iPad交互式教学是在苹果服务器后台支持的条件下，基于完全的课程数字化，融合丰富的媒体材料，结合笔记、交流与分享功能展开教学的一种全新模式。iPad进课堂是一种新鲜的尝试，通过数字化、网络化、交互式、实时性的操作，让原来沉闷的课本“活起来”，从而有效地提升学生的学习兴趣，实现教与学的无缝对接。 　　2013年9月，我校率先在生物学科尝试运用iPad交互式教学模式，随后，英语、数学、化学、物理等学科教师也自觉加入实验行列。 　　2014年11月，我校在高一年级部分班开展英语学习改革，充分利用数字化学习的优势，优化学生学习过程，提升实际学习效果。例如，在“词汇速记”教学环节，学生人手一台iPad，利用零碎时间自主学习。学生通过游戏闯关、任务驱动、自我检测、相互挑战来测试自己的学习效果。我们在实验过程中进行了前测、中测和后测，对比测试结果，我们惊奇地发现，平均成绩提升36分，成绩涨幅最大的学生提升55分。其他班级的学生也自发地使用iPad加入学习，英语学习热情高涨。 　　“翻转课堂”是教师围绕重点、难点和易错点，把本该在课堂上讲述的内容录制成若干个拥有独立教学目标的微视频，放在数字化平台上，学生课前自主学习，及时反馈预习情况，教师提前“备学生”。课上更多的时间，师生围绕教与学的矛盾点进行互动、小组讨论和个别辅导。我们特别搭建了e校助手自主学习平台，为学生在线学习、师生在线交流提供便利。随着实验的不断深入，我们越来越体会到翻转课堂并不只是时空的翻转，更是教与学结构的翻转；翻转课堂实验要跨越的并非技术的鸿沟，而是思想的障碍。 　　为此，我们成立了课程数字化研究室，以便更好地促进信息技术与学科的整合，以学科教学为切入点，辅以强大的信息技术保障，以团队的形式分阶段、分课型、以点